《大数的认识》教学设计.doc

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《大数的认识》教学设计
第一课时
教材分析：人教版四年级上册前三单元是感受大的面积单位，1公顷，1平方千米等，所以先要认识大数，因此，把《大数的认识》安排在了最前面，这是基础。
学情分析：刚刚步入四年级的学生对大数较为陌生，我就从他们熟悉的万级数字引导，举例也是从学生熟悉的生活场景中提取。
教学目标：
1、知道生活中有比万大的数：认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。
2、结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值的含义”。
3、结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。
教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。
教学难点：体会“位值”的含义。
教学准备：课件、计数器
教学过程
一、情景创设，揭示课题
（一）读一读下面的信息
1、课件出示：
师：请大家看图，从图中你了解到哪些信息？

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学生读信息。
2、师：这些是我们学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？
学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。
3、课件出示：

（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？
（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？
（二）点明课题
(1)师：生活中哪些地方会用到比万大的数？
(2)师：生活中我们经常会用到比万大的数，今天我们就来认识亿以内的数。
二、探究新知
（一）认识计数单位“十万”，“百万”，“千万”和“亿”
1、认识“十万”
(1)师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？
(2)师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢……
(3)师：9万再加一万是几万？万位满十怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）
（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）
2、认识计数单位“百万”“千万和”“亿”
(1)师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。
（2）两人一组研究。
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（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出：
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
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