初中语文教案模板.doc

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课题： 《从百草园到三味书屋》
学****br/>目 标
1了解作家作品，领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。
2理清文章的结构，多角度探讨文章的主旨。
3结合自身实际，用心体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情
重点确定
理清文章的结构，品味文章中写景状物的部分，提高描写的能力。
难点确定
体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学工具
多媒体等
教学方法
讲授法、问答法、讨论法、练****法
教 学 过 程
批注
第一课时
导入新课
播放歌曲《童年》
教师解说：
每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生回忆自己童年的往事，写下了一篇优美的散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随着这优美的旋律走进鲁迅先生的童年！
二．板书课题
（一）解说：
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。
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本文选自散文集《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
（二）提问
从题目中你可以获得哪些信息？
明确：1（是什么）写百草园的生活、三味书屋的生活；
2（为什么）作者为什么会离开百草园到三味书屋。
3（怎么样）从“从。。。到。。。”可以看出文章空间的顺序写的。
讲读课文
（一）给下面加点的字注音：
确凿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）桑椹（ｓｈèｎ） 油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)缠络(chán luò)攒(ｃｕáｎ)豁(ｈｕō) 敛(ｌｉǎｎ)脑髓( suǐ) 陌生(ｍò)鉴赏(jiàn)人迹罕至(ｈǎｎ)觅食(ｍì) 竹筛(shāi)秕谷(bǐ)
（二）解释下列词语
确凿：确实无误。
人迹罕至：很少有人来到。罕：稀少。至：到。
渊博：（学识）精深广博。
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消释：消融，熔化。
宿儒：素有声望的博学之士。宿：年老的，久经其事的。
人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎：古代烹煮用的器物，圆形，三足两耳；也有长方四足的。
（三）指明几名学生朗读课文，学生思考文章可分为几部分，从整体上感知作者的思想感情。
明确：
第一部分（1-9节） 百草园的乐园生活
第二部分（10-24节） 三味书屋的读书生活
注意：学生分组讨论第9段的归属问题（第9段主要写了什么，表达了怎样的感情？），教师朗读第9段。
明确：第9段主要从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园原因的进行猜测，表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上承上启下，在结构上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部分比较合理。
（四）学生快速浏览文章，用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。
明确：
第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。
（1-2节）百草园的美好景物
（3-6节）美女蛇的故事
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（7-8节）百草园的冬天 （雪地捕鸟）
第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活。
（10节）三味书屋的陈设
（11节）对先生的印象
（12-16节）询问怪哉
（17-20节）后园寻趣
（21-23节）师生读书
（24节）课上做戏画画的事。
小结:学生齐读课文，更加深刻地了解文章的内容，感受作者的思想情感
五．课后作业:熟读整篇课文，对文中的景物描写进行反复阅读，感受作品的语言魅力。
六．板书
是什么——百草园的生活和三味书屋的生活
为什么——为什么离开百草园去三味书屋
怎么样——文章整体是按空间的顺序写的
教学反思
教 学 过 程
批注
第二课时
回顾
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上节课我们通过阅读，初步了解了课文内容，梳理了课文结构。今天我们要继续走进百草园和三味书屋，去体会作者写景状物的妙处。
二．分析“百草园”部分
（一）教师朗读第一节
提问：“似乎”“确凿”这两个词矛不矛盾，为什么？
明确：不矛盾。“似乎”是因为事情已经隔了七八年，不能