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六年级上册数学第一单元.doc六年级上册数学第一单元一一《分数乘法》教学工作总结
分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数 乘法的应用。内容不仅多并且较抽象，学生理解较难。
分数乘法的意义在整数乘法的基础上有了进一步的拓展和延伸。特 别是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。利用图形使抽 象的问题直观化，在本单元教学中就显得重要了。
数量关系的理解，要紧紧依托于图像的直观性，这就是我们通常理 解的图形与数量的结 合。变抽象为直观，用直观的图示帮助学生理解抽 象的文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句的规律性理解和 掌握。例如在教学一个数乘分数的意义时，就要引导学生用图示的方式 方法理解把一个数平均分成了几份，表示这样的几份，就是求这个数的 几分之几是多少，反之求一个数的几分之几是多少，直接用乘法来列式 即可。同时引导学生直观的感知到了积小于被乘数的道理。下一步教学 计算时更是要借助图示来帮助理解等于几的道理。用图形表征让学生充 分观察理解分数乘分数的这一比较复杂的计算过程。引导归纳得到一个 规律性的结论：分子相乘做积的分子，分母相乘做积的分母，能约分的 要先约分才比较简便。分数乘法的应用，则要用画线段图的方式来帮助 学生建立数量与分数之间的对应关系。进一步使学生理解和明确分数乘 法的应用就是对分数乘法意义的拓展和深化。
数学的理解是离不开图形的辅助的。图形和数量是数学学****的一对 相互依附的对象。要学好数学就要教师帮助学生建立用一定的符号、图 形来翻译抽象的数学内涵，变深邃为简约，更有利于学生的深刻理解和 掌握，为进一步的学****数学知识积累数学活动的经验吧。
在教学《分数乘法》时，我重点让学生掌握分数乘法的计算方法， 坚持每天进行口算训练。对于求一个数的几分之几是多少的应用题，能 联系一个数乘分数的意义进行教学，注重加强分析题目的数量关系，明 确把谁看作单位”1”,但也忽略了单位化聚的方法复****以及一些重点评讲。
以后应从以下几点来加强日常教学。
1、 在教学中多进行题组训练，突破难点，让学生充分感知提炼方法。
2、 教学中要注意用线段图表示题目的条件和问题，这有利于学生弄 清以谁为标准，让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘 法计算。
3、 帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数的几分之 几”的不同。
4、 加强单位化聚方法的复****如 时=()分 吨=()千克。
六年级上册数学第二单元一一《位置》教学工作总结
按行、列确定物体的位置，学生在生活中经常遇到：如教室里的位 置、电影院的座位等等。本节课"位置"的教学，教材只要求结合学生生活 实际，让学生在具体的情景中从两个维度描述一个物体的位置，如"第几 组第几个"。新课程标准指出：学生的学****内容应当是现实的、有意义 的富有挑战性的。这些内容应有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、 推理与交流等数学活动，有效地数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆， 动手实践自主探索合作交流是学生学****数学的重要方式。
在学****位置》这一课时，我并没有照搬教材，而是利用了班内学 生的位置这一"活"教材，让孩子们共同学****首先用自己的语言来描述自 己在班内的位置。有的说他是班内左数第几列几行，有的说他自己的位 置是班内右数第几列几行等。描述的方法是多种多样的。其次，让他们 继续更加简练地来描述自己的位置。在自我描述位置的同时，孩子们发 现虽然描述位置的方法多种多样，但需要有统一的标准。在此基础上， 再让他们自学课本中的有关知识，并作交流与汇报。我认为孩子们在自 我描述中和与书本学****中，思维在进行着一次次的碰撞，在对比中掌握 了应用数对知识来表示位置的方法与技能。教学中我发现只要知识与身 边生活相联系，孩子们的学****积极性就很高，学****的兴趣也很浓。在教 学中我们要扮好知识与学生的搭桥与铺路的角色，让学生主动地去获取 知识，这比我们乏味的讲解要好得多。
由于本单元的教学内容是学生熟悉的，因此学生很感兴趣，教学效 果也较好。但有一点，我觉得不好把握，如果提供给你一张确定位置的 格子卡片图，哪为第一行呢？到底是从上往下数，还是从下往上数，我 查看了好多教辅资料，"上一行"为第一行的也有"下一行"为第一行的也 有，到底怎么给学生说呢？没办法，我只好告诉学生，先看看题中有没 提示的语言，如果有，先根据提示的语言来决定是上一行为第一行还是 下一行为第一行，再做题。
"位置"的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低
年段已经学****了如何根据行、列来确定物体的位置，并通过中年级"位置 与方向"的学****知道了在平面内可以根据两个数据确定物体的位置。本 课在此基础上，让学生学****用数对表示具体情境中物体的位置，进一步 提升学生的已有经验，培养学生的空间观