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如何构建高效课堂---- 武汉市化学优质课比赛总结尊敬的各位领导、老师: 大家好! 非常感谢各位领导给予我这样一次机会,来与大家分享在武汉市中学化学优质课比赛过程中的一些感悟和思考。今年,我是第二次参加武汉市化学学科的教师赛课,收获颇多。比赛之前:焦虑、心浮气躁,晚上睡不踏实...... 整个一赛前综合症!但是还是强迫自己静下心来看一看网上的优质课视频,学****名师的风范。抽到课题时:紧张,彷徨,眩晕...... 调整心态写教案。比赛头一天: 本校试上,效果很不理想!紧张地重新调整教学设计,调整心态,放松、放松、再放松!! 第二天上午正式进入光谷实验中学的课堂,与学生的交流很轻松,学生很愉快,很活跃,我也放松了下来,这一堂课,出乎意料的顺利!比赛结束后: 终于可以睡个踏实觉了!有种超脱的怡然自得。这次比赛在很大程度上得益于平时教学中积累的宝贵经验。我总结了以下几点,与和我一样的没有经验、还在不断摸索和学****的青年教师共勉。第一,教学设计要实用性和趣味性并重。其实初中阶段的孩子没有我们想象的那么成熟,他们依然像小学生一样对世界充满了好奇,如果老师不通过教学设计增加一些趣味性,孩子们就会学起来索然无味,把学****当成了一种负担。那么如何解决这一问题呢?我在平时的教学中深深的抓住了这一时期学生的特点,所以在备课的时候通常会注意以下几点: (一) 注重课堂引入,激发学****兴趣。俗话说,万事开头难,无论做什么事,只要有一个好的开头,就等于这件事已成功了一半。一堂精彩的化学课,只要有一个精彩的引入,那这节课就标志着有一个好的开始。这次赛课的内容是《金刚石、石墨和 C60 》,我是这样导入的:“老师比较爱美哦,今天为了见大家特意带了枚钻戒(实物展示戴在手上的钻石戒指), 大家都认识钻石吗?这种昂贵的装饰品是由金刚石琢磨而成的。”由此引入对金刚石的学****这样的导入既拉近了老师与学生的距离,又让学生对所学的知识产生了浓厚的学****兴趣。(二)教学中要创设合理的教学情境。生动的教学情景就像一种“催化剂”,它可以让学生在课堂上兴奋起来,增进学生学化学的情感,是学生潜在的学****动力。例如,在这节课学生探究金刚石的物理性质时,我设计了一个活动:划玻璃比赛,请两位同学分别用普通的小刀和玻璃刀在玻璃片上刻画, 看谁能在玻璃片上画出痕迹。在学****金刚石和石墨的性质、用途及其关系的过程中,学生观看相关教学视频,并以小组为单位,小组之间展开竞赛,看哪个小组归纳总结的性质和用途最多,优胜的小组成员还有小礼物奖励。总之,课堂怎么吸引学生就怎么设计,怎么有趣就怎么设计。而且老师自己在课堂中也会被自己设计的情景逗得哈哈大笑,这样和谐的课堂气氛,何愁学生对化学没有兴趣? 第二,教学设计要突出学生的主体作用。尤其是化学这种以实验为基础的学科,应该更多的体现以学生为主体,让学生在体验中不知不觉的学到知识。其实这一点跟我们现在提倡的教改刚好是切合的,新课改明确要求老师把课堂还给学生,注重体验性学****提倡交流与合作,因此在教学中应充分调动学生的积极性, 激发他们的学****动力,利用高效课堂——小组合作学****模式,让他们由厌学、逃学转变为想学、乐学。使学生将课堂变为活动的场所,变成发表自己见解的地方, 只有这样才能使化学的课堂真正的走向高效。例如我这次赛课的教学设计中就安排了一个学生探究活动,我事先准备好可能要用到的实验器材,学生