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杜郎口评课标准解读
杜郎口中学从传统课堂走向新课改的课堂，评价标准在不断的演进，现在，他们评
价好课的标准从两个方面来看：
从学生的角度来说，就是要看学生在课堂学****中自主的程度、合作的效度和探 究的深度。具体是一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于 100%；二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投 入， 板演书写整 齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三看学生的预****笔 记。
从教师的角度来说，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课 程标 准施教，是否体现了人文性’综合性和实践性，还要看教师的备课情况。
杜郎口中学是在改革进程中逐步从过去的单纯看教师的讲到现在的理念和操作层 面 加以判断。
从理念层面看：主要看学生在课堂学****中自主的程度、合作的效度和探究的深 度。
从操作层面看：主要看学生是否做到：联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互 判。
.学生在课堂上学****中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
主要看学生在课堂学****中自主的程度、合作的效度和探究的深度
(1)自主学****br/>探究学****是指学生在教师引导下，自己确定学****目标、选择学****方法’监控学****过 程、评价学****结果的一种能动的、创造性的学****方式。学生的自主学****程度如何，主要 看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学****的自由度、能 动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学****目标’方法、进度及对结果的评价多 大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学****是积极主动的，还是消极被动的；时间
度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有所 创新O
2）小组合作学****br/>小组合作学****效度如何，主要看小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动， 是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性’开放性和生活化 这四个标准，否则就没有探究价值。从杜郎口的实践经验看，合理的分组一般以组内异 质、组间同质为原则。每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成 功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们共同 努力，同时也有自己独特的贡献；互动强调的是面对面的交流、帮助‘支持。
（3）探究学****br/>从本质上说，探究学****是一种发现学****具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富 的实践性和开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境， 通过学生搜集’分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能，形成情感、态度’ 价值观的探究活动。探究学****的深度如何，主要看学生有无有问题意识和问题能力，问 题的数量是否多，质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启 发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。
当然，一节课不可能完全体现学****的自主性、合作性和探究性，但只要有一点体现得 好，就是一节好课。
.教师是否坚持“一个中心，两个基本点”。
杜郎口中学评价教师的指导作用发挥的程度，关键是看教师在课堂教学中是否坚持 “一个中心，两个基本点”
所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心。我们传授的知识、教给的方法、培养 的能力以及价值导向都应为学生的终身发展服务。
所谓“两个基本点”：