学习《数学课堂即时评价》中的体会（三）.doc

学****数学课堂即时评价》中的体会（三）
小学语文课堂即时评价
___省曲靖市___区___小学吕奉苍
一、你见过这样的课堂评价吗。
1、吹毛求疵。——这在以往的课堂中经常见到。【案例___】
师：你们知道麦子是什么时候成熟的吗。生：麦子是秋天成熟的。
师。不对，麦子是夏天成熟的，你连这都不知道，真应该好好向农民伯伯学****啊。
在传统的课堂教学评价中，总看不到学生的优点，看不到学生学****的闪光点，而是紧紧盯住学生言行中的缺点不放，一点错误和不足也不允许存在。批评和指责往往要多于表扬，教师****惯于居高临下****惯于对学生拟定一个评价的统一标准，对达不到要标准或偏离标准的言行举止常常轻易地提出批评，甚至可以指责、挖苦、讽刺。
2、程式化。
【案例___】
师。读完了《荷花》这篇课文，谁来说说，你看到了怎样的荷花。
生1。我看到了美丽的荷花，有的正在开放，有的没有开放，有的全都开了。
1师：说得多好啊，大家表扬他。（啪、啪、___）生2：我看到了各种各样的荷花。
师：好，大家表扬他。（啪、啪、___）生3：我看到了千姿百态的荷花。
师。好极了，大家伸出大拇指夸夸他。（棒、棒、你真棒。）不知从何时起，不少课堂里开始掀起一股运用掌声、口号声进行评价的热潮，掌声是整齐划一的“啪、啪、___”，口号声也是整齐响亮的“棒、棒、你真棒。”在低年级课堂中适当运用这样的评价方式，也许有一定的效果，但小学中高年级的课堂中经常采用这样的评价方式，是没有多大的意义的。因为这样的评价是程式化，对谁的表扬都一个样，缺乏针对性，缺乏真情，对稍具感悟能力和自我意识的学生来说，心灵的震撼力是很小的。
3、单向评价。
传统的评价只限于教师评价学生，是非对错全由教师做主，学生处于被动接受评价的地位，这不利于学生主体性的发挥。
显而易见，这些评价的目的——为了控制学生什么是新课程小学语文教学评价。
新课程小学语文教学评价，即是根据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理教学信息，对语文教学活动以及成果，给予价值判断并以求改进的过程。
2教育评价是根据教育目标及其有关标准，在一定理论指导下，运用一定的方法，对与教育活动相关的现象、材料、数据等，进行系统的分析评定，确定其价值和优缺点，并据此调整、处理教学信息，对语文教学活动以及成果，给予价值判断并以求改进的过程。
什么是课堂即时评价。
课堂即时评价，是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学****行为，作出及时的价值判断。
现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。课堂即时评价与教学过程紧密结合，没有严格意义上的评价方案与评价结论，强调对具体行为的评判。
课堂是师生生命活动的主要场所。据统计，一个小学生受完普通教育要上一万节课：他们___‰以上的时间是在课堂上度过的。语文课堂即时评价应该丰富而灵动，以“真情”打动学生，以“___力”感染学生，在“过程”中引领，在“平等”中商榷。精彩的语文课堂评价，应是学生生命中“一次次难忘的经历”，“一个个永恒的瞬间”。
今天所讲的主题是——小学语文课堂即时评价。
课堂即时评价区别于其他评价的重要特点就是随机性和瞬时性，这对教师语言