学习《数学课堂即时评价》中的体会.doc

学****数学课堂即时评价》中的体会
古蔺镇中学
代克美前几天我到泸州听公开课时，有位教师上《锐角三角函数》，当她每请一位同学回答问题后，都说：“你们班的同学太聪明了”、“真是不错”、“真是非常非常棒”、“真的真的很不错”对学生评价的这句话我不由自主地听熟悉了，引起了我的注意。一数，一节课竟然重复这几句话十几遍。我想这位教师说的话是真心的吗。
当我学****了《数学课堂的即时评价》后，我好象有点体会了。再结合我自己的上课评价经验，虽然上课对学生的表扬都本着用真心去对待学生，对的就真诚地表扬、鼓励，错的就要及时纠正，也做到了让学生自评和学生互评。不过回想起来，还是觉得我对学生的评价太音调、语言没有___和艺术。都是很机械地点评。现在结合所学的理论知识和我的（范本）教学实际谈谈我的看法。
《数学课程标准》指出“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导”。课堂教学是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的人。在课堂教学中，教师的个性化、灵活化、多样化的评价，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。教师的评价直接影响学生学****的积极性。精彩的课堂即时评价，将深深地打动着每个孩子的心灵，创设出优化的“教育、教学”氛围，使课堂焕发出青春的活力。即时评价就像喝一碗三鲜汤，不断的变化里面的菜肴和调味品，让学生吃，学生觉得味道很鲜美，一成不变的一道三鲜汤，学生吃多了就觉得味道很差。
课程改革以来，（范本）评价方式的改革深受广大教师重视。课堂上对学生的评价已发生了许多改变，以前老师们经常说的“对不对。”“是不是。”“好不好。”已悄然无声了。但是，现行即时评价还普遍存在着以下几种现象：教师评价就是简单地重复学生的回答，多余而无效；轻率下结论，有时学生没有说出教师想要的答案就加以否定，有时学生说得不够全面教师也不再启发，有时学生说得不到位教师也不及时点拨提升；评价的语言、动作机械单调：“很好。”“你真棒。”“你真了不起。”等层出不穷，而到底好在哪、棒在哪，学生不明白；激励手段单
一、过频过滥，小红花、大拇指、智慧星等比比皆是。这样的评价，达不到激励的效果。
一、评价应带着一颗爱心，充满人文关怀
只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价应该是发自内心深处，真诚而亲切地自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。
二、评价语应简洁、准确，实事求是
评价语应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，语言要简洁，不模糊，对于要强调的地方要讲得明白，让学生听得清楚。除了语言的简洁，准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得尤为重要，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。如：“你说得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“___小组也得到了正确的结论，虽然他们并不是全班最快的小组，但他们分工明确，相互配合默契，相互协调，有了问题大家团结协作，发挥___的力量解决。他们这种团队精神更值得我们学****br/>三、评价语应以鼓励为主，让学生获得自信，
人人都想得到别人赏识，