8课：致女儿的信.doc

课 堂 教 学 设 计
课题：《致女儿的信》　　 授课时数： 1
日期： 设计人：李华
设计
要素
设 计 内 容
教学
内容
分析
人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰，本文就是教育家苏霍姆林斯基写给女儿的信，通过一个故事，告诉女儿什么是爱情，培养女儿的爱情观。
教
学
目
标
知识
与技能
1、理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。
2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。 　　
过程
与方法
3、多角度、有创意地解读故事。
情感态度价值观
4、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”
学情分析
正值青春期，对爱情既神秘又敏感，要正确引导，明确爱情的含义。
教
学
分
析
教学
重点
理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义
教学难点
难点
理解爱情本质
解决办法
讨论，交流，教师点拨。
教学策略
调动学****情绪。
明确学****目的
启迪学生思考
教学资源
教师教学用书
优秀教案
板
书
设
计
致女儿的信
第一次 爱情
第二次 忠诚 爱情高于生理需要
他充满人性之光辉
第三次 心灵的追念
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体使用
预期效果
导入
人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基《致女儿的信》中得到启示。
学生谈爱情的故事，交流有关的诗句
激趣
揭示教学目标
把握全文主旨。
理解文章故事的寓意。
感知作者对爱情的诠释。
朗读
小黑板
检查预****br/>为下列加红的字注音。
　　忐忑（　 ） 　繁衍（　 ） 　幼稚（ 　）
　　惩罚（　 ） 　伫立（　 ） 　一幢（ 　）
解释下列词语的含义。
　　【繁衍】繁殖衍生；逐渐增多。
　　【忐忑】心神不定的,七上八下的。
　　【怒不可遏】形容发怒至极无法自制。
　　【无与伦比】没有相类似的；没有能比得上的。
学生回答
检查自学
自学指导
出示自学题
全文的主旨是什么？
故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？
探讨下面三句话的深层含义：
做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
自学
交流
达成目标1
达成目标2、3
检查自学效果
小组回答问题
真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的
汇报自学成果
“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。
上帝三次来到人间，先后从人的眼神中独到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。
句子的含义：
在异性或爱人的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处。
故事中上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看作一般的生物；是人类自己创造了爱情。
课堂练****br/>1、为下列加红字注音
　　繁衍（　 ）　麦穗（ 　）　刹那（　 ）　怒不可遏（　 ）　伫立（　 ）　一抔土（　 ）
学生独立作业
　　2、填空。
　　信封的左上方填写__________及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上___________。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为__________________________。
1、为下列加红字注音
　　繁衍（　 ）　麦穗（ 　）　刹那（　 ）　怒不可遏（　 ）　伫立（　 ）　一抔土（　 ）
　　2、填空。
　　信封的左上方填写__________及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上_____