浅谈中学语文教学中的探究性学习.doc

浅谈中学语文教学中的探究性学习.doc浅谈中学语文教学中的探究性学****br/>新课程标准强调改变学生的学****方法，突岀学生的自主性、重视学 生主动积极的参与精神，要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和 研究的过程，倡导探究性学****如何组织学生在语文教学中进行探究性的 学****呢？
一、采用启发式教学，引导学生自主探究
启发式教学主要是教学过程中承认学生是学****的主体，而教师的任务 在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积 极的、能动的学****状态，强调对知识的理解、运用、创造。中学语文教师 要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地 进行分析判断，提高学生的语文综合素质。
运用多种启发方式引导学生进行探究
中学语文教师在引入新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或巧妙 设疑，激发学生阅读课文的兴趣。具体语文教学过程中，可以借助多媒体 手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在 有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感 悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜，加深学生对生活的认识。
把握恰当的启发时机引导学生进行探究
时机问题不仅在于教师对几个问题先后忽视顺序的安排，更在于对学 生思考问题的深度的把握。有些中学语文教师提岀问题后急于要求学生回 答，没有给学生思考的时间。这样，学生没有经过过深刻的思考，没有结 合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍然是机械的。在教学中若能在讲 述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学 生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提深思维的层次。
要重视学生思考基础的储备
语文是一门表现人的思想情感的一门学科，缺乏足够的知识储备是无 法维护正常思维的。在课堂教学过程中，学生对课文内容的熟悉程度，对 于开展有效的课堂教学是极为重要的。若没有充分的思考基础一一语文基 础知识和生活感受的积累，而欲展开有效的启发教学引导学生进行探究， 那是无法想象的，每一个教师都必须充分重视学生的思考基础的储备。重 视学生思考基础的积累，是为了学生能够具备持久的阅读前景，熟练运 用多种的启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性 思维的形成，而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。
二、创设情境，激活学生自主探究的思维。
认知需要是学生学****中最稳定和最重要的动力。在学****一个新的知识 点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学****背景中，让 他们感觉学****是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究 的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究 的思维。
创设认知矛盾的情境
在现今语文课本中，常常有一些感人的英雄事迹，而这些英雄常常有 不同与常人的壮举。可以让学生利用本身固有的思维方式与英雄人物的事 迹进行比较，探究矛盾根源。
创设认知冲突的情境
教师提供可选择的几种答案，使学生感到不知道该选择那一种答案才 对，从而激活学生的探究性思维。中学语文课文中有一些以物作为题目但 实质上是写人的文章。对于这类课文的教学，教师可以先让学生读课文题 目，再出示被选答案：a专门写人，b专门写物，c既写人也写物，d表面 写物实际写人。使学生的认知产生了冲突，教师便引导学生探究，到课文 中找答案，并要求找到根据。