创业教育的途径探讨3篇-创业教育论文-教育论文.doc

创业教育的途径探讨3篇-创业教育论文-教育论文.doc创业教育的途径探讨3篇■创业教育论文■教 育论文
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（一）
一、我国创业教育现状及存在的问题
我国是一个教育大国，随着社会经济的发展，产业结构的转变，理工 科学生的就业率相比其它学科学生来说，明显偏低。在这样的就业背 景下，大力开展理工科大学生创业教育的专题研究，积极探索理工科 大学生创业教育的实施策略，就成为了教育界关注的课题。我国首次 提出创业教育理念是在1998年12月 发布的《面向21世纪教育振兴 行动规划》中，至2002年，确定中国人民大学、清华大学等9所大 学为创业教育试点院校，开始了推行创业教育的实质性工作。至此, 国内许多高校纷纷效仿，积极采取相应措施，如举办大学生创业计划 大赛、开展创业教育、支持创业活动。2011年5月下发的《关于进 一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》明确要求：各高校要 广泛开展创业教育。积极开发创新创业类课程，完善创业教育课程体 系，将创业教育课程纳入学分管理。随着创业教育的不断发展，我国 高校不仅有了创业教育，也有了创业实践，还有了创业研究，逐步形
成了一些创业教育模式，取得了一些成效。但与国外一些高校相比, 由于我国创业教育起步较晚，许多高校在实施的过程中，暴露出对创 业教育认识不足、缺乏权威教材体系、创业项目高科技含量少的现实 问题。再次，我国有关部门对推动大学生创业教育还没有提高到作为 国家经济发展“驱动力”的高度，而仅是简单的作为增加大学生就业的 出路。在我国高校现有的创业教育体制中，教学模式还局限于单一的 知识传授，不能为学生提供足够的实践机会和发展空间，甚至抑制了 学生的创新能力。最后，我国创业教育开展面不广，只局限于少数学 生。由于我国的创业教育带有浓厚的精英化痕迹，而且很多高校开展 创业教育的形式也以举办创业大赛居多，包括高校设立的一些“创业 俱乐部"、“创业园”以及各种形式的“创业班”都具有极强的选拔性，大 部分同学因各方面条件的限制只能成为“看客”。
二、理工科大学生的专业特点和高校创业教育的要求
（一）理工科大学生的专业特点和培养目标
与文科相比，理工科的专业性更强，同时在教育教学过程中更加注重 对学生创新能力的发掘与实践技能的培养。这使得理工科学生在择业 时更加强调专业对口，更加关注自身的发展空间。近些年来，我国理 工科专业门类日益健全，专业发展方向的划分也越来越细，而且多数 专业发展的势头也愈加强劲。许多理工科大学生在校期间，不仅积累
了丰富的专业理论知识和实践经验，还初步掌握了一些基本操作技巧 和专业技能，甚至有些同学还获得了个人专利或发明，这些成就则构 成了他们今后自主创业的专业优势。由于就业压力日益增大，择业多 元化的趋势也很明显，越来越多的学生开始逐渐看好自主创业。从社 会发展的需求来看，我国理科本科教育的培养目标是：培养适应现 代化建设实际需要，德智体全面发展，具有良好科学素养，受到基础 研究或应用研究初步训练的专门人才。并且从思想上、心理上、知识 能力结构上加强应用意识、应用方法和技能方面的教育与训练，把大 多数理科大学生培养成适应实际应用部门需要的、具有良好科学素养 的应用性人才。而工科本科生的培养目标是：德智体全面发展，具有 觉悟的高级工程科学技术人才。理科侧重于理论研究，而工科则偏重 于技术应用与实践操作。高校理工科学生的培养目标一方面反映出他 们将要在社会上承担的责任，另一方面明确了我国理工科高等教育的 教育目的。
（二）理工科高校创业教育的总体要求
理工科学生创业教育是开发和提高理工科学生创业素质的教育，是一 种培养他们事业心和进取心、开拓精神的教育。高校开展创业教育、 开设理工科学生创业教育课程，应注重培养大学生的创业意识、创业 品质和创业技能，以适应知识经济时代对创新精神、创新能力的需求， 满足社会和经济结构调整时期人才观变化的需要，鼓励学生敢于创新,
敢于提出新的观点和思想，将创业作为自己的职业选择之一。创业教 育并不是教育每个大学生都去创业，而是培养学生创新、创业精神， 要使那些有创业愿望和创业环境的大学生，敢于走出第一步。
三、理工科高校学生创业教育实施途径
实施创新教育是时代发展的需要，也是大学生自我发展，实现人生价 值的需要，更是教育发展的重要选择，是培养创新人才的重要途径。 我国高校的教育模式，重视专业知识教育，轻视人文社科教育；重视 理论、轻视实践。学生入学要求严格，然而出校审查却放的较松。而 这些现象在我国理工科高校中尤其突出，这就导致了理工科学生创新 能力缺乏，实践能力不强，学有所成者不多，毕业生对社会适应能力 差。因此理工科高校必须积极探索大学生创业教育的实施途径，力争 在创业教育方面取得新的突破，改变这一