2021年论高职学生职业关键能力的培养大学生职业关键能力.docx

论高职学生职业关键能力的培养大学生职业关键能力

　　 　　摘 要： 职业关键能力是劳动者从事任何一个职业全部必不可少的跨职业的基础能力，是适应岗位不停变换、伴随终生的可连续发展能力。为适应经济社会发展、实现高等职业教育培养目标及学生的可连续发展，高职院校必需加强对大学生职业关键能力的培养。经过利用课堂教学主阵地、实****实训平台、第二课堂和社会实践活动等载体，培养大学生职业关键能力；同时要发挥大学生自我教育功效，培养职业关键能力，实现可连续发展。
　　关键词： 高职学生 职业关键能力 培养路径
　　高等职业教育是中国目前高等教育事业的主要组成部分，负担着培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才的重担。这么的培养目标定位决定了高等职业教育要重视学生职业能力的培养，培养的学生既要有一定的专业技能，又要有较强的职业关键能力。
　　一、职业关键能力的内涵
　　世界各国对职业关键能力概念的详细表述略有不一样，德国称之为“关键能力”，英国称之为“关键技能”，美国称之为“基础技能”或“知行技能”，新西兰称之为“必须技能”，中国香港称之为“共同技能”等。我国相关职业关键能力的术语也有很多，诸如通用能力、综合能力、关键能力、关键能力等。不论怎么表述，归结起来其实质内涵基础一致：职业关键能力是指大家职业生涯中除岗位专业能力之外的基础能力，也即方法能力和社会能力，它适合用于多种职业，是适应岗位不停变换、伴随人终生的可连续发展能力。1
　　1998年，中国劳动和社会保障部在国家技能振兴战略中把职业技能分为三个层面：一是职业特定技能；二是行业通用技能；三是职业关键能力。2021年确定了职业关键能力的内容，关键包含以下八个模块：和人交流能力、数字应用能力、信息处理能力、和人合作能力、处理问题能力、自我学****能力、创新革新能力和外语应用能力。这八大模块涵盖了劳动者的基础生存能力和基础发展能力，构建了中国职业关键能力体系的基础框架。
　　二、高职学生职业关键能力培养的主要性
　　一培养职业关键能力是大学生可连续发展的需要。
　　大学生的可连续发展是指大学生作为个体的人在大学阶段及其在以后的职业生涯中保持本身含有可主动进行知识的更新、技能的提升，人格的自我完善的可连续发展态势。2高职院校在人才培养的过程中，不但要让学生掌握一技之长，含有岗位适应能力，实现顺利就业，而且要让学生在未来的工作中含有潜在的发展后劲，成就自己的事业。3实现高职学生可连续发展的关键就是要让学生具有职业迁移能力，对职业流动和适应含有普适性的、可迁移性的能力，能够在未来的职业生涯和人生历程中适应不停快速改变发展的社会和实现自我的可连续发展。所以，高职院校要加强大学生职业关键能力的培养，满足大学生可连续发展的需要。
　　二培养职业关键能力是实现高职教育目标的需要。
　　纵观世界高等职业教育，全部很重视学生职业关键能力的培养，培养职业关键能力符合国际高等职业教育改革发展的趋势。中国高等职业教育的目标是“为社会主义当代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”，“高素质”是要求大学生在具有一定的综合素质基础之上拥有较强的职业关键能力，“技能型”是要求大学生具有一定的职业素质基础之上拥有一个或多个职业资格或职业技能，“专门人才”是要求大学生在具有一定的职业关键能力基础之上