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正数和正数[资料]
正数和负数(第1课时)
教学任务分析
学****目标:
1、知识技能:了解正数和负数是怎样产生的;知道什么是正数和负数;理解数0表示的量
的意义。
2、数学思考:体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方
法。
3、解决问题:会用师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。 重点:正、负数的意义。
难点:负数的意义及0的内涵。
课前准备
温度计、文具盒
教学流程安排
活动流程及活动内容和目的
活动1 问题引入 通过活动使学生了解数起源于生活。 活动2 活动安排 使学生进入问题情境。从而引出问题。 活动3 举例说明 用更多事例，丰富问题情境。
活动4 学****负数的概念 说明什么是正、负数。
活动5 负数概念的应用 进一步认识正数和负数。 活动6 负数概念的巩固 全面认识正数和负数。
教学过程设计
活动1
1、请同学们数一数自己的文具盒中共有几支笔。(若干支笔) 2、请一个同学数一数老师手中的文具盒中有几支笔。(没有笔) 3、用一把小刀把一个苹果切成两半，半个苹果怎样用一个数来表示, 4、书P4 图1 .1-1 自然数的产生、分数的产生
师生行为及设计意图
通过活动说明数的产生和发展离不开生活和生产的需要。原始社会，从打猎记数开始，首先出现自然数，经过漫长岁月，人们用“0”表示没有，随着人类的不断进步，在丈量土地进行分配时，又用小数使测量结果更加准确。通过创设情景问题，向学生渗透“实践第一”的辨证唯物主义观点。
活动2
1、各组派两名同学进行如下活动:一名同学按老师的指令表演，另一名同学在黑板上速记，看哪一组获胜。
2、 各小组研究各自手中的温度计上刻度的确切含义，然后各小组派一名说出其中三个刻度
的含义，请另一组一名同学在黑板上速记。看哪一组获胜。 师生行为
1、 教师说出指令:向前两步，向后两步;
向前一步，向后三步;
向前四步，向后一步;
向前四步，向后两步。
一名学生按老师的指令表演，另一名学生在黑板上速记。 2、 一名同学说出指令:零上10?，零下5?，零上35?。
零上15?，零上48?，零下12?。
另一名学生按指令在黑板上速记。
设计意图
通过学生的活动，激发学生参与课堂教学的热情，使学生进入问题情境，引入新课。
教师分析同学们的活动情况，如果学生不能引入符号表示，教师也参与表演。用符号表示出 :+2、-2、+1、-3、+4、-1、+4、-2、+10、-5、+35、+15、+48、-12等，让学生感受引入符号的必要性。
活动3
问题展示
1、 天气预报2003年12月某天北京的温度为―3,3?，它的确切含义是什么,这一天北京
的温差是多少,
2、 某机器零件的长度设计为100?，加工图纸标注的尺寸为100?(?),这里的?
代表什么意思,合格厂品的长度范围是多少,
3、 有三个队参加足球比赛中，红队胜黄队(4?1)，黄队胜蓝队(1?0)，蓝队胜红队(1?
0)，如何确定三个队的净胜球数与排名顺序,
师生行为
教师解释净胜球数与排名顺序:介绍确定足球比赛排名顺序的规定:两队积分不相同，积分高的队排名在前;两队积分相同，净胜球多