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基于核心素养导向高中物理教学方法与策略研究-beplayapp体育下载
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基于核心素养导向的高中物理教学方法与策略的研究
  【基金项目】本文系2016年度河北省教育科学研究“十三五”规划课题“基于核心素养导向的高中物理教学方法与策略的研究"(课题编号:1604402)研究成果.
  目前,核心素养主要是作为贯通各学科的顶端设计来研究的,而发展学生的核心素养必然要在各个学科的教学中去实现。然而,目前的物理学科教学存在着只重视“双基"教学,,研究高中物理教学中提高学生的核心素养的方法与策略显得尤为重要。
  教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为,它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性的应用。 
教学方法指的是,为了完成一定的教学任务,,也包括学生学的方法,是教的方法和学的方法的统一.
 传统的物理教学方法有讲解法、谈话法、演示法、:
 一、发现法
发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生,而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料,积极主动地思考,独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。
例如在牛顿第二定律的教学中,组织学生到实验室,将学生分成几个小组,利用小车、砝码、打点计时器等器材探究小车的质量、合外力、加速度的关系,并得出正确结论。实验过程中,学生不仅锻炼了动手操作能力,也提高了学生观察统计数据的能力。但发现法有它的的局限性,就教学效率而言,用发现法需要花费的时间比较多;就教学内容而言,它的适应是有一定范围的。通常适用于概念和前后有联系的概括性知识的教学。而概念的名称、符号、表示法等,仍需要由教师来讲解。 
  二、尝试教学法 
 尝试教学法的基本思路就是:教学过程中,不是先由教师讲,而是让学生在已有知识的基础上先来尝试练****在尝试的过程中指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练****的基础上,教师再进行有针对性的讲解。尝试教学法的基本程序分为五个步骤:出示尝试题;自学课本;尝试练****学生讨论;教师讲解。
  尝试教学法与普通的教学方法的根本区别就在于,改变教学过程中“先讲后练”的方式,以“先练后讲”的方式作为教学的主要形式。
 例如讲《实验测小灯泡的电功率》一节时,首先给学生提出疑问:学****了电功率那么用什么方法可以测出小灯泡的电功率?然后把尝试题展示给学生。
 根据测电阻和测电功率的原理,引导分析得出两个实验的共同点:所测物理量是相同的,即都必须测出它们各自两端的电压和通过的电流,引导学生尝试设计出测电功率的电路并画出电路图。这样让学生首先尝试成功的喜悦,而电路中的电流表、电压表和滑动变阻器已用过了几次了,操作起来得心应手,实验能力强的学生马上跃跃欲试,差生也蠢蠢欲动,;这无疑大大的激发了

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  • 时间2021-01-12