道尔顿制度和设计教学法.doc

道尔顿制及其基本理论　
道尔顿制教学法，亦称道尔顿实验室计划，是美国教育家柏克赫斯特女士于20世纪20年代所创建的教学法，也是一种教学组织形式。这是一种彻底的适应个性的教学方法。此法是要废除班级授课制，指导每个学生各自学****不同的教材，以发展其个性。
　道尔顿所依据的原则：
　自由──实行道尔顿制的学校，教师依照学生的能力指定作业，而不强迫学生学****相同的功课。学生可以自由支配学****的时间，而没有上课时间表的束缚。学生可以依据自己的能力和需要，各自学****适当的教材，学生可以依据自己的兴趣和计划，自己支配学****的时间，学生可以依据自己的能力，自己决定学****进度的快慢。
　合作──在道尔顿制学校中，没有年级的限界，把各年级的学生打成一片，使他们彼此之间有交互合作的机会。
　计划──在道尔顿制学校中，学生要拟订学****的计划，支配学****的时间。在每月开始时，每一学生接受各科的指定作业，然后他们就要支配学****的时间，务使在一个月的时间内能够完成各科所指定的作业。
影响中国教育的思想流派——克伯屈的设计教学法
徐卫红
　　教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈
　　威廉·赫德·克伯屈是杜威的学生，致力于实用主义教育思想的通俗阐释，并创造性地发展了杜威的教育思想。他依据杜威“从做中学”的教育思想创造了一种教学组织形式和方法——“设计教学法”，他认为学校的课程可以组
成四种主要的设计类型：创造性的或建构性的设计、鉴赏性的设计、问题的设计、具体的学****设计。克伯屈还认为课程应采用“设计教学法”的方式和步骤实施，以使课程能够发展学生创造力，提高审美能力，发展智力。
　　克伯屈指出，我们的教科书，至少大部分旧式的教科书，都不过是把最新的科学成果拿来，试图简单地加以说明。然后把这些内容分为若干章，再依次确定为一节一节的课文。他认为，这样安排的教材，是不符合儿童的心理特点的。它脱离了儿童的生活，超出了儿童的心理承受能力，是强迫式的和填鸭式的；它只重视可以测验的知识，忽视不可测验的态度、立场、鉴别力。
　　他指出，儿童的经验和种族的经验，是同一学****过程的起点和终点。其中，儿童的经验是幼稚的、很少的，所及的范围十分有限，是开始，是萌芽