浅谈初中文言文的有效教学.doc

浅谈初中文言文的有效教学.doc浅谈初中文言文的有效教学
建湖县上冈实验初中 陆永豪
文言文是中华民族最优秀的文化遗产之一，它是文学宝库中一个具有重要 价值的语言形式。学好文言文不仅可以弘扬中华民族优秀文化，还可以提高学生 的语文素养陶冶学生的思想情操，所以文言文教学在中学语文教学中具有极其重 要的地位。可是在教学改革很红火的今天，文言教学这块'世袭领地’上仍然是 整个语文教学改革的一个死角。本人结合自己平时的教学实践，认为文言文有效 教学是改变廿前文言文教学现状的迫切需要，也是新课程理念和时代对人才培养 的需求。
一、目前初中文言文教学存在着以下现状：
1、 从教师的角度来看
有少部分的教师认为文言文的字词音义和现代汉语有很大的不同，与学生 的知识水平、语言****惯距离也较大，学生较难读懂，所以就存在着轻视文言文教 学的现象。相对于这一少部分人來说，大多数老师出于考试功利的日的，十分“重 视”文言文的教学，正是由于这个原因，课堂教学就成了重点字词、一词多义、 特殊句式等古汉语知识的讲堂。字字落实，句句过关，逐字翻译，逐句讲解，千 篇一律，千人一面。在课堂上，完全是以教师为主体，教师独霸话语权，不停地 讲解，学生完全是被动接受，被动记录，被动记忆，这样一来有何兴趣、有何有 效性可言？
2、 从学生的角度来看
生活在现代社会中的学生，受到來自各种途径、各个方面的新潮语言文化 吸引，如网络语言、快餐文化等等，使他们容易产生对新事物好奇的心理，容易 接受新事物，而对文言文却产生了抵触情绪，认为文言文太I口，觉得学它没用， 于是就厌学，这是一点；另外一方面文言文所使用的语言，虽然同样是汉语，但 是毕竟年代久远今天我们阅读它，很多时候老师也要借助工具书，何况是中学生 呢？因此学生对文言文畏难情绪普遍，学****兴趣不高。加上小学时缺少文言文积 累，对文言文价值缺乏足够的认识。如此种种，学生觉得学****文言文是一件事倍 功半、费时费力而不出成效的事。
怎么样才能让学生对文言文产生浓厚兴趣，感觉到美，全身心投入到文言文 的学****中去？这就要求教师在文言文的教学中必须激起学生的兴趣，必须能引领 学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋，才能 真正使教学获得成功，才能真正实现文言文的有效教学。
二、文言文有效教学策略
1、加强诵读，读出情趣
“读书百遍，其义自见。”这是千年古训，至今仍是我们值得学****的方法。特 别是文言文,读尤为重要。而现在我们的教学偏偏将读这一方法弃置一旁，安排 的诵读时间是少之又少，那些有限的朗读也多为机械性的，结结巴巴，破句连连, 不见美感。因此，我在文言文教学中，引导学生反复朗读。每一篇文言文在课前首 先要求学生初读课文至少两遍，要求学生参照注释，借助字典扫除文字障碍，初步 了解文章大致内容。其次，在课堂上的第一遍诵读往往是由我范读让学生跟读， 继而让学生忘乎所以，如入无人之境地诵读，能多响亮就多响亮，摇头晃脑地踱 着方步尽情地诵读，读出抑扬，读出轻重，读出舒缓，读出情感，读出境界，读 出文言文的原汁原味。在诵读中调动学生的阅读兴趣，在动口的同时也在动脑， 以读带动理解，调动感官的积极性的同时也在调动思想器官投入到学****中，进而 把握课文基本内容。最后以诵读比赛的形式进一步刺激学生诵读的积极性和好胜 心。让他们在诵读中潜移默化地积攒起文言知识，