《以校本研修为载体促进教师专业化发展研究》结题报告.doc

` ` 《以校本研修为载体，促进教师专业化发展的研究》结题报告
课题研究背景
社会的发展靠教育,教育的发展靠学校,学校的发展靠教师的素质。为适应基础教育改革与发展、大力推进素质教育的需要，全面提高教师的专业化水平势在必行。促进教师专业化发展的策略有很多种，而提高教师专业化水平的途径是加强教师培训与教师自身的学****反思。当前，各种途径的教师培训自上而下如火如荼的广泛开展着。但是越来越多的专家和教师发现，教学是一个需要不断发展不断创新的实践活动，人的行为也不可能一步到位，需要一个反复实践、观察分析、反思与修正的过程，在这个过程中，最经常最实效的方法还是以校为本的培训和教研活动，促进教师专业化发展的最佳方式是校本研修。
（1）时代发展的需要：关注校本，既是实践界的渴求，更是理论工作者自觉的转向。教育法令的颁定，教育政策的实行，教育方针的贯彻，若忽视具体的学校实践，也就成了一纸空文；反过来，只有经由学校这一环节才能践其言，成其行。校本研修在大时代背景千呼万唤下应运而生了。校本研修是教师专业成长的“良田沃土”。在新课程背景下，组织有效的校本研修活动已经成为促进教师教学创新，加速教师专业发展，提高教育教学质量，形成学校办学特色的重要途径。以校本研修为载体，促进教师专业化发展的研究这一课题的研究，即整合校本培训和研究活动，使之培训、教研一体化，在这种理念的引领下组织教师全方位多层次地开展交流和实践活动。
（2）学校发展的需要。回龙观中心小学曾经在回龙观地区是唯一一所公办学校，以体育特色著称，无论是竞技体育还是群体活动开展得都轰轰烈烈，取得了优异得成绩，是体育特色校和毽绳项目传统校和乒乓球项目传统校，有着丰厚的群众基础和优良的传统。随着地区经济的发展，周边学校的迅速崛起，学校的发展遇到了前所未有的挑战，校领导越来越清醒的认识到铁板一块的、僵化的管理体制下，是不可能有发展的问题。当今，学校的办学自主权日益扩大了，学校对课程、培训、教科研等有了更多的发言权。向何处发展，怎么发展，学校到了生死攸关的时候了。可从我学校开展的校本研修活动的内容来看是分散性的，学****的内容不能紧密结合教师教学中的实际问题。这就造成在有限的时间内很难找到科学的教学手段和方法，突破教学中存在的共性问题。从教师参与培训的情况来看，他们更多关注的是培训的学分，潜心来研究教学中的问题只是很少一部分教师，这种自上而下的参与研究的方式已经不能满足教师的需求。这就需要建立起新的以学校为基地，以促进教师专业发展为目标的真正的研究，需要有效整合我校各种现有的教研资源，使校本教研更趋合理，以解决教与学过程中出现的共性问题。
（3）教师发展的需要。教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学****不断更新的自觉追求。校本教研的开展，校本课程的开发、校本培训的实效，这些都要求教师不断地去努力，不仅要有专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力，为教师提供了无限的表现与创造的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。
课题研究的目标与意义
教师专业化发展，是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学****反思的基础上，逐渐成长为专业化人才的发展过程。教师要成为其他人不可替代的职业，就必须专业化。教师专业化发展包含三个重要目标，即教育实践能力的提高，教育科研能力的提高和教育反思能力的提高。其中实践是指教师对学生状况、教育目标、内容的准确把握；对丰富的教育情境的驾驭；对具体问题的灵活处理；对教育方法手段的有效运用。研究是指植根于教育过程中的，结合教育实践活动进行的探究与思考。反思是指对自身教育实践过程的自我审视、追问和分析。教师专业发展的目标必须是立足于现实的教育问题，在学校的实际工作中，以相关的教育理论为依托。它是理论学****与教学实践相结合，共同发展的过程。而从实际出发，以学校为基础，以教育问题为出发点，正是
“校本研修”的要义所在。“校本研修”并不是一种新的科研形式，而是将“被异化了的”传统“学院型科研”归位于“以学校为本”的科研，将原本属于学校教育一线教师参与教研的机会和权利归还他们。 “校本研修”的内涵，弄懂新课程校本研修强调的七个基本理念： 第一，校长是新课程校本研修的第一负责人；第二，学校是校本研修的基地；第三，教师是校本研修的主体；第四，同伴互助是校本研修的重要形式；第五，中小学与校外机构的合作是新课程校本研修成功的保障；第六，新课程校本研修是整个教研中的一个有机组成部分；第七，促进师生共同发展是校本研修的主要而直接的