(精选)家庭教育演讲稿.docx

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父母是孩子的第一任教师
2012 年-2013 年上学期）
演讲人：高保国
时间： 2012 年 10 月
人员： 1、2、3 年级全体师生
地点：北陶希望小学
俗话说得好，“父母是孩子的第一任教师” 。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响， 在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。
近年来，由于家庭教育的不和谐，作为一名教育工作者，我产生了许多的困惑：为什么现在许多孩子学****挺好， 但动手能力很差呢？为什么现在许多孩子多才多艺，但心理素质很糟糕呢？为什么现在许多孩子在学校是个“乖乖
娃”，在家里却成了“小霸王”？发生在学生身上的种种现象，不能不引起我们教育工作者的深思。
一、家庭教育的现状。
学生良好行为****惯的形成， 必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。 然而，教师们常常会发出这样的感慨——学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。
现状之一：教子方法有失偏颇我们通过深入分析、 研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：
（一）“望子成龙”型。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比
重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种”遗憾” ，用最美
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好的”希望”寄托在自己的孩子身上，因而 孩子”成才”的期望 高。具体表 在：
一、重 分数。孩子不好好学 ， 是家 最棘手的 ； 孩子的功 分数，是家 最关心、最敏感的 。 “学”而 “ ”，已成 多家 鼓励子女学 的常用手段， “学 至上，成 至上”是孩子的唯一目 。于是，家 包 代替了孩子的家 ，
一是心疼孩子，不肯 早地把 任加在孩子身上；
二是不屑于 孩子干“ 活” ，怕影响孩子的学 。倘若孩子考了个好分数，家里便是“阳光 的日子” ；倘若孩子考差了，家 几天都没有笑容。
二、舍得投 。不少家 子女 “家教” 、 《参考》、或者 自 ，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个 -- 一切 了孩子，一切 了孩子的学 ，一切 了孩子的分数。 除了叮嘱孩子学好学校的功 以外， 余 又陪孩子去参加作文班、 法班、英 班、美 班、音 班⋯⋯在家 的心目中， 完全是一种” 任”。
（二）“ 其自然”型。 是独生子女 象出 后，家 因 自身的价 的 同而采取的教育方法。 不可否 ，有的家 是因 懂得遵循教育 律而理智地采取的 种教育方式。 但更多的 是因 忙事 而无暇 及， 或因 自
身的局限而无 放弃。教 演 稿——重 家庭教育是 代教育的必然 。具体表 ：
一、”代理家 ”的 象 普遍。 多家 把教育子女的事情 位于外
公、外婆等“隔代人”。于是， 的晚年生活都以孩子 “重心”、“中心”、“ 心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么” 刻刻 着 的心。
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们那“特别的爱” ，使得孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏责任感。孩子许多的不良行为和****惯，就在长辈无微不至的“关爱”中滋生。
二、“心有余而力不足” 。家长希望自己的孩子成长、成才。然而，强烈的“希望”和教育“方法”之间差距实在太大。在家长的眼里，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心” 。在现实生活中，一个可以领导成千上万人的企业家，不能说服家里的一个“宝贝”而找老师“告状” 、“述苦”的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前，教育“无从下手” 、“伤脑筋”。
究其原因，家庭教育的超现实性和不一致性是造成“望子成龙”和“顺其自然”的家庭教育方式的主要症结所在。所谓的“超现实性” ，是指家长对待孩子“严”而出“格” 。他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女；他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望， 常常用邻居、 同事的小孩的优点去评判自己孩子的成败，从而导致心理上的不平衡。
所谓的”不一致性” ，是指家长教育孩子” “严”不入“格”。在情感上，家长都重视孩子的教育； 然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴。 如“顶嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行为，有的家长往往放松对孩子的严格要求。长此以往，孩子养成了一些不良行为，家长一旦醒悟，招数
使尽亦束手无策。于是出现了学校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的异常现象。