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湖北省高等学校教师岗前培训论文.doc湖北省高等学校教师岗前培训论文(高等学校教师职业道德修养)关于高校教师师德自律的思考工作单位: 姓名: 身份证号: 培训地点:华中师范大学论文评分: 评阅人: 湖北省髙等学校师资培训中心摘要:高校教师是一个培养和塑造人才的职业,其思想品德和行为会对学生产生潜移默化的重要影响,因此要求高校教师在教学实践过程中,将师德内、外在的要求转化为师心自律和师行自律的和谐统一。在社会转型时期,高校教师师德及师德自律面临社会经济、政治、科技、文化、社会道德和职业道德的发展及高等教育大众化的现实境遇,对高校教师师徳产生了一定的冲击,因此对师徳自律提出了更高的要求。高校教师师德自律形成的动力,存在着内在动力和外在动力。以热爱学生为前提,忠于职守为关键,增强责任感、加强师德修养则贯穿其全过程。高校教师能动地创造性地形成师德自律,并升华其师德自律的境界,就能为高等教育大众化发展和振兴中华而努力和奉献。关键词:师徳自律内在动力高校教师师德自律,指的是高校教师在教育教学实践中,自觉地把外在的师德必然性要求内化为自己内在的自主要求,形成了师心自律;自觉地把师德内在的自主要求外化为师德行为,形成了师行自律;并且实现了师心自律与师行自律和谐统一,不断努力升华其师徳境界。教师师德及师德自律受到内在条件和外在条件的影响,外在条件包括社会经济、政治、科技、文化和教育水平等。在市场经济快速发展的今天,教师师德及自律受到了一定冲击。如何在现实境遇下保持良好的师德自律水平,是高等院校及高校教师面对的重大问题。1、高校教师师德自律的主要特征1)他教性与自教性的统一高校教师师德自律在形成过程中会受到外在的师德规范他律性、社会发展的必然性以及师德传统等客观因素的影响和制约,高校教师通过自我学****自我锻炼、自我修养等途径将其自觉地内化为自己的自主要求,构建自己的师徳自律。随着外界客观因素的变化,教师不断对担任的角色所要求履行的师德规范进行认同和内化,以确保师德自律境界与自身发展相一致,因此师德自律在形成和发展的过程中将实现他教性和自教性的统一。2)必然性与能动性的统一师德自律的形成是教师主体调控自己行为所依据的内心的师德规范,由教师主体主动接受师德规范内化而来的,根植于教育教学活动的社会关系的要求。同时,师德自律也要发挥正效应的作用,包括师德意识、师德动机、师德实践等方面的能动性,只有符合师德规范必然性的要求,它才具有真实性的价值,也才能体现师徳自律的本质属性,3)约束性与进取性的统一师德自律的主体自我约束和调控,其本质是对外在的师德规范的必然性要求的正确认同。这种对外在的必然性要求的认同越接近,就越能获得更大的自由。的确,在现实社会牛活中,教师自我立法并不会限制自身的自由,相反在一定的范围内会使自由度增大。因为师徳自律的主体内化外在的必然性要求后确立内在的必然性要求,并依此对自己进行指导,这就使师德自律的主体不再为欲望和冲动所支配,而是自己主宰自己,自己成为自己的主人,这实际是一种自由和进取,并不是纯粹的约束。2、高校教师师德自律的现实境遇高校教师师德以及师德自律发展会受到社会经济、政治和文化的发展、高等教育的发展、社会道德、职业道德的发展的制约,同时它又能能动的作用于这些发展。因此,高校教师师德与这些因素紧密联系。高校教师面对社会的现实境遇,要适应社会发展的新要求,正视自身存在的不足,立足自身的发展