浅论语文教学中的探究性学习.doc

浅述语文教学中剖析性学****剖析性学****也称师生互动式剖析性学****其基本做法是师生互动,以教材为主,走向未知。教师与学生平等合作,相互作用、共同研究教材。教师既是学生学****示范者,又是一名学****者;学生是学****活动主体,通过教材这座桥梁,走向更广阔研究领域,探求更博大未知世界。这种模式侧重知识运用,要求学生掌握解决问题实际能力。本文以初中语文教学“剖析性学****为例,剖析与揭示语文教学中“剖析性学****一般规律与方法。初中语文教学采用何种方式把“剖析性学****这一新教育理念与学****方式引入到初中语文教学中,培养学生创新精神,培养学生创造性思维,使学生学会学****学会创造,提高效率,是教师在教学过程实践中需要不断摸索总结与把握重要课题。 1课前多搜集材料,夯实基础学生在阅读课文时,往往会因为知识面较窄,而影响对文章理解。老师应根据学生需要要求他们搜集关于文学常识、生活常识、科学知识、历史地理知识、民俗风情、生命价值、生存意识等相关知识。这样既可以让学生获得乐趣,又可以培养学生良好学********惯。现将七年级主要内容略举一二:有关文化知识:作者,名人生平,如居里夫人、鲁迅、邓稼先等,诗歌特点、文体知识、中国传统文化特点等。有关历史知识:如中国朝代变迁、鸦片战争、五四运动、“九一八”事变、抗战历史、十年动乱等。有关地理国情:如黄河、长江、西北风俗、江南民俗等。 2课堂上精心设计问题,培养创造性思维****惯一篇文章往往能提供给读者多角度理解。“有一千个读者,就有一千个哈姆莱特。”因此,对一篇文章,就应该允许有各种不同看法存在,允许有自己独特视角。如果教师心中只有一种教学设计,一直把学生思维往自己“瓮”里引,就会阻碍学生思维积极性,扼杀他们创造性。为了鼓励学生大胆发言,教师要以开放心态,创设民主、平等、与谐学****氛围,倡导学生独特体验,甚至包容他们种种失误。教师提问要有问题空间,要能激发学生剖析意识,要能使学生保持浓厚剖析兴趣。学****从百草园到三味书屋》,可以告诉学生这篇文章主题历来有多种说法,你赞成哪一种?说说你理由。再如学****斑羚飞渡》时,笔者告诉学生:“有人说,动物小说折射是人类社会,你认同吗?请从课文中找出理由。”又如学****寓言《智子疑邻》时还可以让学生从每个人物身上发掘寓意。为培养孩子独立思考****惯,上课时,还要保证质疑问难时间。不但让学生带着问题进教室,还要带着问题出课堂,去寻找解决方法。3课后以小论文、小作文为依托,培养学生剖析性学********惯初中语文剖析性学****重在过程、思维方法学****与思维水平提高。语文剖析性学****成果不一定是“具体”有形制作“成果”,它可以是自己一种见解、一种认识,甚至可以是一种由此及彼联想。这一学****过程不在于学生观点是否新颖,见解是否独特,而在于剖析性学****过程所体验到学****乐趣,在于对课文深入理解领会后倾吐表达,而这也正是大纲所要求。因此,在进行完课堂讨论或课堂辩论后,笔者往往要求学生把他们讨论、辩论结果、心得写成小论文或读后感,或就课文思想内容、写作特点某一点写出自己认识。有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等等,以练为主,成文即可,不作过高要求,以此来培养他们研究意识与写作能力。在小论文写作中,我要求他们做到行文规范,所引用材料都必须标明出处,在文后注释;另外要符合逻辑,观点鲜明,论据充分不空发议论。以此养成研究****惯,培养研究能力。在尝试剖析性学****过程中,我们还要切实