《她是我的朋友》教学设计与反思.doc

《她是我的朋友》教学设计与反思.doc《她是我的朋友》教学设计与反思一、 设计理念:《她是我的朋友》是人教版小学语文第六册第18课,主要讲一个叫阮恒的孤儿,为了挽救自己朋友的生命,而宁愿献出自己的生命这样一个动人的故事,全文主要刻画的就是阮恒在献血过程中的一系列的动作、神态、心理的描写,来表现阮恒又害怕又想拯救自己朋友生命的矛盾心理,赞扬了他这颗幼小心灵的美好、善良、伟大的品质。《语文课程标准》指出:“应尊重学生在学****过程屮的独特体验。”“注意为学生设计体验性活动和研究性专题。”在教学建议中指出:“要珍视学牛独特的感受、体验和理解。”新课程愈来愈关注学生的个性发展,注重学生情感体验,本课教学我通过抓关键词句,帮助学牛深入理解和体会人物的内心活动,从而引领学生在充满情感色彩的课堂上,扎实而愉悦地掌握知识,形成技能,丰富情感,端正态度,树立正确的价值观。二、 案例描述:第一课时(略)1、 学****本课生字新词,理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。2、 读通读熟课文,提炼整体感受,理清课文叙述顺序;学****课文第一部分,感受情况紧急。第二课时教学目标:1、 有感情地朗读课文。2、 从神态、动作变化中体会人物内心,感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。教学重点、难点:体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,了解他当吋复杂的心情。教学过程:一、回顾导入:这节课我们继续学****她是我的朋友》,先来看看这些词语你还记得它们吗?出示词语(自读;指名读,及时纠正读音;齐读。)昨天我们已经学****了课文的1一一4自然段,了解了故事发生的起因,谁能告诉大家你从1—4自然段屮了解到什么?(适时引导:受了伤,万分紧急,输血迫在眉睫……)出示句式:战争中,一位小姑娘 ,医生说如果不 就会 。输血 。(理解“迫在眉睫”)让我们再次来读读课文3、4段,感受小女孩的“需耍帮助”,当吋的“情况紧急”。(生齐读)4•面对这样危急的情况,有人伸出了援助之手,为生命垂危的小姑娘献血,他就是 (阮恒)5•是什么原因让阮恒愿意这么做呢?(指名答,谁再来读读这句话?她是我的朋友,齐读。)二、理解感悟5——7自然段课文哪些地方告诉我们“她是我的朋友”呢?我们先来读读5——7自然段,用横线划出描写阮恒的句子。反馈句一:课件出示“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然乂放下去,然后乂举起来。”(1) 读完这句话你感受到什么?害怕一一从哪个词看出来的?为什么颤抖?他害怕什么?你能读出这种害怕吗?(随机指导朗读。)犹豫(或矛盾)——你从哪些词语中看出来的?引导体会阮恒的矛盾心理:举起来时想到?放下时怎么想的?再举起来又是怎么想的?(随机朗读)为什么要犹豫呢?(如果不救小姑娘,她就会死,而她是我的朋友;如果救她,我的血输完了,我就会死……)牛命对于每个人来说只有一次,所以阮恒犹豫、矛盾。但最后,他还是……(举起了手,愿意把自己的血输给小姑娘)(2) 带着你的感受读读这一句。(自读,指名读。)(3) 阮恒愿意付出自己的生命救小姑娘,只因为--…她是我的朋友,你看到一个怎样的阮恒?(板书:勇敢)(4)这是…种多么可贵的品质啊,让我们再来读一读这句话。(齐读。)三、学****8—-10自然段。引读过渡:为了朋友,阮恒很快地躺在草垫上,……但是抽血过程中,阮恒却一一生读:一动不动,一句话也不说。1、 阮恒这是怎么了?(害怕