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课程与教学论作业 1前言、第 1—4章一、填空题 ,课程是按照一定的社会需要,根据某种文化和社会取向,为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划,它应当规定培养的目标、内容和方法,应当有一套具体实施的策略,也应当具备恰当的评价方法。 2 .教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化,将规定的目标与内容在教学活动中体现出来,并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。 ,人本主义、建构主义的影响越来越大,更加强调学****过程中学****者的主体作用,并提倡学****者了解学****过程的心理机制,自主控制学****行为。 ,都起源于人们的日常生活,为了使儿童能够胜任***后的生活,掌握生存技能、社会****俗、伦理道德,因此要进行特定的教育训练。 ,教育的一个重要目的就是要引出“人性”的共同要素,为培养这种“永恒”的人性服务。 “教育观念”和价值取向,对学校课程的整体结构以及一门课程的各“构成要素”进行规划与安排。 7 .在泰勒的设计模式中,课程目标的来源有三个方面: ——学****者——、学校以外的现代生活和学科内容。 “目标模式、过程模式、集体审议模式、自然设计模式”。 ,一般把课程与教学目标分成“行为取向、生成性取向、表现性”(表意)取向的三种。 10 .布卢姆长期从事教学目标研究,他把教学目标分成三个方面,即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。 11.“生成性目标”目标可以说是在教育情境中、在解决的过程中产生, 是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。 12. 生态整合取向试图把课程的三大来源,即“学科内容”、学****者的需要及社会的需要兼收并蓄。 13 .斯坦豪斯认为没有“教师”的发展就没有教育的发展,而且发展的最好的手段不是通过明晰的目的,而是通过批评实践。二、单项选择题 ,但对教学问题的研究越来越离不开课程问题的分析,而课程问题的研究,也更注重(A) ,以及实施教学中教师和学生的表现。 ,即课程与教学的心理学基础;课程与教学的(D)基础;课程与教学的社会与文化学基础。 3 .教学过程是实现课程(A) 的一个重要途经,是学校教育中发展学生知识、技能、情感和态度的最重要的载体。 4.(D) 总结出学****的四条规律****得律、条件强化、泛化作用和消退作用。 5.(B) 认为:学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。 C.“结构一功能论” (B)。 ,强调传统文化的传递与继承,通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现,这是哪一种课程取向?(B) 80年代中期以前,我国课程设计的特点是(B) A