合作学习问答.doc

高县柳湖中学校汪俊安什么是合作学****合作学****是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。合作学****的主要代表人物之一,美国约翰斯•霍普金斯大学的斯莱文教授认为,合作学****是指学生在小组中从事学****活动,并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术。问:学****方式有自主学****合作学****和探究性学****三种。在什么条件下采用合作学****的方式最恰当?答:任务不很难,学生能够独立完成,则最好让学生自主方式。任务比较难,单个学生完成能力不足,或者为了要达到相互交流学****成果的目的,则可以采用合作学****方式。问:合作学****小组有那些基本分法?在分组的时候应该注意哪些问题?答:在课堂上,为了达到时间快捷、运转灵活的目的,分组可以小一些。一般来说,可以有三种基本分法:①同桌二人组成一个小组;②前后二人组成一个小组;③前后四人组成一个小组。各种分法交替使用,可以使合作学****充满活力,不至于因一成不变而致使合作呆板无生气。只是教师在分组的时候要注意学生间的异质配合,力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异,使之具有一定的互补性。我国合作学****研究学者王坦认为合作学****是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学****目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。问:各合作学****小组是否各小组都必须设小组长?答:有一位大家说过,“再小的羊群都一定有一只头羊”,动物是这样,人也依然,所以各小组必须设小组长。哪怕是二人小组,也一定要设小组长,各小组要在小组长的组织下完成学****任务。问:合作学****中是否每个学生都必须要有分工?答:是。因为小组里没有分工,就没有真正的合作。所以各小组每个学生都必须要有责任分工。一般来说,可以设置以下角色:组长,研讨成果记录员,记时员,关系协调员,音量控制员,代表本小组的发言人等,且各人员职责要分明。在各小组内,角色可以经常转换。在不同的小组内,人员组成也可以经常调整。总之,分工没有固定的角色,只要根据实际需要,有利于提高合作效果就可以了。另外明确的分工有利于避免“搭车”现象。“搭车”现象就是小组中一个成员承担了所有的任务,而另外一个成员无所事事的现象。“搭车”现象会使那些能力相对差一些的学生在学****过程中遭到冷漠。还有,在学****过程中,一些比较积极的同学也可能很少去和那些表现不积极的同学商讨。“搭车”现象不利于最大程度地促进学生的学****会损坏学****的效果。问:各小组研讨的内容是否可以不相同?答:可以不相同。当课的容量比较大的时候,我们就可以把研讨的内容分成几份,每小组一份。这样可以减少每小组研讨的量,缩短需要的时间,其他内容等到交流时各小组共同分享。问:当遇到学生们研讨不深入,都泛泛而谈时,教师可以采用什么办法?答:在这个时候,教师可以让学生先自己独立思考,甚至把思考题当成练****题先做在作业本上,然后带着学生自己个人的思考成果再参加合作。这样,让每个学生都有充分的准备,让每个学生都有话可说,言之有物。问:小组中,学生发言不积极,总是你推我,我推你。此时,教师可以采用什么办法?答:此时,教师可以要求每个小组长安排出本组同学发言的顺序,让每个学生按顺序发言。这样,就克服了既不该你发言,也不该我发言,结果是没有人愿意发言的缺不足。从而让学生知道轮到我就该我发言。问:学生研讨不彻底,有躲避,不积极的现象。此时,教师可以采用什么办法?答:当这个问题出现时,教师