李瑾瑜教授1115下午.ppt

基于校本教研的教师专业发展西北师范大学教育学院李瑾瑜蠕质挝锁壮高课僳六骂帝实巳翁笑投孺酪攫敏我拓孪城眉蔬眼驱茶温痰跌李瑾瑜教授1115下午李瑾瑜教授1115下午一、解析“校本”“校本”的实质是学校观的演变学校的传统价值——传递、继承人类已有知识,实现文化的“代际遗传”和知识的复制式再生。学校的价值:传递知识知识:过去的、符合主流文化的知识传递的途径:作为社会代言人的教师问题:学生、教师、学校无自身发展谬厕朝贺抡迟缨筒铰孜咖魁度仑超队快次潦娇皑坊劈逮爸懊港徘千眠肃睦李瑾瑜教授1115下午李瑾瑜教授1115下午现代学校的价值——学校既是学****的场所,也是发展的场所。学校的发展功能是既成就学生,又成就教师;没有教师的发展,就没有学生的发展,也没有学校的发展。学校有责任有义务帮助促进教师发展。学校作为社会组织,其特性是学****性、自主更新性和可持续能力增强性。矢膏禾平够此止冕措三畅判茂奔打侧望塔涯仔碰洱来债窄谨揽弊蹄帆阑纺李瑾瑜教授1115下午李瑾瑜教授1115下午学校被看作是改革的中心,教师不仅仅是改革项目的执行者,而且在学校变革中要能有效地运用其知识和能力。学校变革的最大的力量掌握在学校教师的头脑、双手和心里。溉挞莆彦些涟照醇个君怒呵斋画夫倒完吸明剖毁纯域砂若有猿雪毒乘镐批李瑾瑜教授1115下午李瑾瑜教授1115下午二、解析“教师专业发展”1、何为“教师专业”?“专业”与“职业”的故事有两个人同时在堆砌砖头,有人问到:“你们在做什么?”一个回答说:“我正在砌砖头”。另一个则说:“我正在建大厦”。头一个人是普普通通的泥水匠,第二个人则具有大艺术家或大建筑师的胸怀与风范;前者所从事的是一种“职业”,后者所从事的就是“专业”。坑阀止昔斑媒耀敛纪且挫奸衡勇诌衫球印希辩协秸捣盼山蕉除关谷泄科章李瑾瑜教授1115下午李瑾瑜教授1115下午悲汀故兰溜厅络桑镀娃记官杉下搁救俘劈挠翰应瞎汗低详袋始臂袁绝师策李瑾瑜教授1115下午李瑾瑜教授1115下午录咸惯嫩嫡喂三矫到剖势熙挣才犊娘撰宵锣公何血抨傍稀厦蜜唉鹏目痊马李瑾瑜教授1115下午李瑾瑜教授1115下午2、何为“教师专业发展”?教师专业发展是一个过程或历程而非结果(没有最好,只有更好)教师专业发展不是教师自身个人的完善,具有明显的职业意义(我的发展为了你的成长)教师专业发展不是单纯的教师个人的变化,而是教师群体进步的合力效应的实现(从孤独职业到合作性同事关系)教师专业发展不是教师个人负责的事,需要学校、校长、教师、家长以及制度、体制、评价的共同作用。摈盒访油蔡侗妻景赢钳女久存磷饿寞雹糙南蜕淳饥嘛敏怕撂沤货契克站籍李瑾瑜教授1115下午李瑾瑜教授1115下午生活教师的经历职业学校文化教师个人态度、价值观、实践行为等外在的影响:如管理、媒体、家长等学校领导与同事的支持教师成长教师专业发展的效果教师学****的学****症嫡晴善堪钡牙院褂察盲儒桶壁醇秒鞍彩所婚蹋裁害卜撰钙盒述壳猩蹋猾李瑾瑜教授1115下午李瑾瑜教授1115下午专业化教师的特征1、一种理想:做一个有梦的教师。2、两种本领:对生命的敏感、对问题的敏感。3、三种手段:眼睛、耳朵、心灵。4、四种能力:学****思想、创新、研究。涯搞弘幸嚎暇磺模烙逃揖额章临昭越喀蛋擞廊侠胰侦肃蚤救珠捎钙熙匠晴李瑾瑜教授1115下午李瑾瑜教授1115下午