浅谈初中文言文的有效教学.doc

初中语文论文寻觅细微差异激活古文课堂——浅述初中文言文有效教学摘要:文言文教学是语文教学中一个特殊部分,其目在于培养学生阅读浅易文言文能力,汲取文言文中有生命力语言材料,丰富现代语文理解与表达能力,丰富文学素养。然而,在实际教学过程中,文言文教学现状却让人有些尴尬,长期以来,学生丧失了学****文言文兴趣热情、思维能力与审美心灵。语文老师要善于挖掘教材等重要课程资源,充分发挥学生主体作用,在质疑剖析中寻觅细微差异之处,打开学生学****文言文兴趣之门;在比较辨味中寻觅细微差异之处,擦出学生思维火花;在美读体验中寻觅细微差异之处,拨动学生审美心灵琴弦。让课堂精彩生成,从而激活文言文教学课堂,达到文言文有效教学目。关键词:质疑剖析比较辨味美读体验细微差异有效教学《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语文课程要继承与弘扬中华民族优秀文化传统。初中学生应具有阅读浅易文言文能力。语文教学应突出“以生为本”理念,以学生为中心,培养学生自主剖析能力,培养学生发现问题能力,培养学生自主剖析与解决问题能力,培养学生创新精神。改革之下,“古老”文言文地位没有动摇,文言文教学仍是语文教学中一个特殊部分,其目在于培养学生阅读浅易文言文能力,汲取文言文中有生命力语言材料,丰富现代语文理解与表达能力,丰富文学素养。然而,事与愿违。在实际教学过程中,文言文教学现状却让人有些尴尬:教师口干舌燥满堂“贯”,教得吃力;学生一字不漏记解释,学得被动。课堂气氛死气沉沉,学生对文言文学****索然寡味了无兴趣,大有一种望而生畏甚至望而生厌感叹。学生们在课堂上很少能够放松下来让思维驰骋,对文言文中丰富内涵以及无穷审美情趣根本无法也无暇去领略、欣赏。长期下来,学生丧失了学****文言文兴趣热情、思维能力与审美心灵。课文注释、引言、练****等都是教材重要组成部分,新旧教材、教辅材料等都是可贵课程资源。或帮助或解疑,直接或间接影响学生对课文理解。语文老师要善于利用这些重要课程资源,寻觅细微差异之处,为我所用。细致备课,精心预设。课堂上,充分发挥学生主体作用,让学生处于最佳能动状态,在质疑剖析中寻觅教材细微差异之处,打开学生学****文言文兴趣之门;在比较辨味中寻觅教材细微差异之处,擦出学生思维火花;在美读体验中寻觅教材细微差异之处,拨动学生审美心灵琴弦。让课堂精彩生成,让课堂充满情趣,让学生们爱学文言文,从而激活文言文教学课堂,达到文言文有效教学目。本文结合自己近年来文言文教学实践,作一点肤浅述述。一、质疑剖析觅异处,启学生兴趣之门兴趣是最好老师,如果学生对要实现目标有兴趣,就会产生我们期望行为。然而,由于年代距离等方面原因,不少学生觉得文言文难学、难懂,对文言文大多不感兴趣。老师则感到文言文不好教,难以调动学生学****热情。笔者以为,文言文教学应把切入口放在激发学生学****兴趣上,寓教于趣,以趣促思,提高学生学****动机,点燃学生学****古文之热情,从而主动学****乐在学中,充分开发学生心理潜能。前苏联教育家巴班斯基认为:“教师应该选择这样一种教学方法,它能使教师与学生在花费最少必要劳动与经历情况下获得最好效果。”这就明确要求教师在遵循教学规律、原则基础上,有意识地选择最佳适合于学生课堂教学手段来提高学生把握文言文能力。“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉。小学而大遗,吾未见其明也。”(韩愈《师说》)韩愈认为解惑是大事,重在质疑问难,这是