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教学经验谈:冷处理后的热效应在物理学中有一种现象叫“热胀冷缩”,它是物体的一种基本性质,指物体在一般状态下,受热以后会膨胀,在受冷的状态下会缩小。但在我们的育人工作中,却可以反过来使用,我称之为“冷处理后的热效应”。涛涛是个个性很强的男孩,遇事容易冲动,常跟同学闹得脸红脖子粗。由于家庭的原因(父亲入赘,家中爷爷说了算,而且还是个火暴脾气),养成了孩子惟我独尊的性格,稍有不满就情绪激动,甚至有扔东西的现象发生。(据妈妈说这点特像爷爷)我就曾经被他惊吓过一次。记得那次是因为他在去专用教室上课的路上随便讲话,班干部提醒他之后依然我行我素,所以回到教室,带队的班干部就把事情的原委告诉了我,还说因为他的“带头”使得后来有许多同学也学他的样讲起话来,无论怎么制止都不起效果。于是,放学时我把他留了下来,想和他聊聊。谁曾想他刚走到我的讲台旁,就变得脸色苍白,连嘴唇也没有一点血色,捂着肚子直嚷嚷:“好难受!……好难受啊!……”我一下子也慌了手脚,以为是什么疾病发作,不敢多说什么,忙让他在我的椅子上坐下来休息。等他缓过劲来之后,我的口气也不敢太严厉了,只是轻描淡写地陈述了事情的利害问题,就让其爷爷带走了。可能是从未有过这种事的缘故吧,我当时真的非常相信是孩子的身体出了什么状况,还千叮咛万嘱咐地说:“你一定要让爷爷带你去医院检查检查,怎么好好的会一下子这样了呢?”但第二天早上,当我询问他看医生的结果时,他却轻松地摆着手说:“我没有去医院,爷爷说不要紧的,不用去医院了。”我将信将疑地看了他几眼。事情就这样过去了,我也没放在心上,可接下来发生的几件事让我慢慢地对他的“反应”产生了怀疑。我发现只要他一做错事,或者因为作业的问题我把他留下来,他就会“发病”,如果随即让他回家,“病”立刻消失得无影无踪,就像什么也没发生过一样。而且,这样的次数逐渐频繁起来,而每一次他也都这样逃脱了“惩罚”。这到底是怎么回事呢?在一次家长学校结束后,我和他妈妈进行了单独交流,了解到一些关于他的事情:家里的爷爷对孙子宠爱有加,但也很严厉,只要稍有不对(特别是他被留下来),就会对他牢骚满腹,回家后必定要狠狠地训诫一番,有时甚至还会动手打他,所以孩子对爷爷有着一种与生俱来的畏惧。因此当老师留下他时,他就采用这样的方式来逃避“责任”。而且,孩子的身体并没有什么异常,在家里他有时也会有像我所说的现象发生,那都是在他表现不好或父母要惩罚他的时候。当了解到他在家的这些情况后,我就在想:他的顽劣在我们班是出了名的,在家里应该也少不了让父母操心吧。而他又是一个非常聪明的孩子,每当犯错误的时候,往往承认得比谁都快,悔过之心是路人皆知,而每一次他都显得那样的诚心诚意,可一转身就什么都忘了,只顾自己自在了。另外,特别奇怪的是我越是关注得多,他犯的事也就越多,比如:课堂上因为做小动作提醒了,一会他必定再犯;课间乱跑提醒了,一会又跑得满头大汗地进来……反正说得越多,他好像越是“人来风”(海盐话)。是不是我太“在意”他了?也许我该“冷落”他一下了?当反复强调不再起作用的时候,我想着了“冷处理”,不再理睬他,想看看他的反应如何。一连几天,我没有过多地关注他,每当他不遵守规则的时候也只是用眼神“告诉”他我在“看”他,对于他早晨的问好也很随便地点点头作罢,没有以往的热情回答,而课堂上更是不再提醒他这个那个了,有时甚至对于他高举的手也熟视