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浅谈古诗阅读指导之联想式批注法.doc


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浅谈古诗阅读指导之联想式批注法(原)-06-2721:06:44|分类:随笔札记|标签:|字号大中小订阅《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这些阅读教学的理念昭示:阅读应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,提高学生主体的参与度。指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸,是提高学生语文素养的重要途径。“批注”是给文章加上批语和注释,写下阅读心得、评语,是学生课外阅读最常见的一种方法。也是中国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,它直入文本、少有迂回,多是些切中肯綮的短词断句。是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀。“批注”题,也成为近年中考颇受青睐的新题型。白居易说:“诗,绮美,瑰奇。明月夜,落花时。能助欢笑,亦伤别离。调清金石怨,吟苦鬼神悲。”古典诗歌是中国文学的精粹,典雅蕴藉、字字珠玑。对古诗词的阅读欣赏,考生应予以重视。因古诗词意境丰富、语言又含蓄,而且具有跳跃性。在熟读感知的基础上,指导学生充分发挥联想和想象,调动自己的生活经验和知识积累,对诗词进行创造性阅读,写下独特的感悟。一、联想批注法的含义1、联想批注法:由一篇诗文联想到其它的篇章中似曾相识的语句。联想,其核心的特征是“由此及彼”,由课内及课外,由本诗及它诗,由古及今,由己及人。2、三种联想方法:(1)相关联想在有某种直接关系的事物间进行联想就叫相关联想。比如,看到她,就联想到她的身世背景,个性性情。时间空间上比较接近的。(2)相似联想(类比联想),是由所写的人、事物,联想到与之同类相似的人、事、物的联想。比如,看到月亮,我就想起与她形似的香蕉、小船。或者看到月亮,就联想到和它同样能传达相思的鸿雁、红豆。(3)对比联想(逆向联想)即由这一事物向相反方向联想而求得另一事物。比如,由苦想到甜,由离别想到团圆等。二、联想批注法的训练1、以一首黄景仁《别老母》为例说说联想批注的训练。“搴帏拜母河梁去,白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜,此时有子不如无。”2、相关联想批注与诗相关的背景或作者的生平逸事。1)、黄景仁,她是清代诗人,又叫黄仲则,小时候就死了父亲,家境贫困,三十来岁就死了。她的诗,读过一两首。她说:“十有九人堪白眼,百无一用是书生。”这似乎也是她对自己生漂泊不定,穷困潦倒一生的自责与无奈。2)、也能够尝试用第二人称来写批注。例如:“似此星辰非昨夜,为谁风露立中宵”又一次见到你!你,少年天才,却英年早逝。你,“冠盖满京华”,却也“斯人独憔悴”。你,身在康乾盛世,却穷愁不遇、寂寞凄怆。真是“千秋万岁名,寂寞身后事”3、相似联想批注1)整体感知诗歌。主题:送别母亲;情感:不舍、无奈、悲伤;意象:河梁、白发、泪眼、柴门、风雪夜;意境:“惨惨”2)联想到其它:古今中外的诗歌、名人名言、名篇名句、熟语(俗语、成语、惯用语、格言和歇后语)、流行歌曲、生活实例等3)教师出示例子:李陵说:“携手上河梁,游子暮何之?”“河梁”是送别之地。庄子说:“尾生与女子期于梁下,女子不来,水至不去,抱梁柱而死。”“河梁”是信约之地,是悲情之地。此地一为别,孤蓬万里征。杳渺、悲怆!4)指导学生做批注A联想到“母亲”主题的古诗孟郊《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归

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