大学教学楼施工组织设计.doc

第1章前言 3死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第1章指导思想与实施目标 3这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学****成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第1节指导思想 3宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教****到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教****一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。第2节公司简介 3第3节在汉实力 3第4节实施目标 31、质量目标 32、工期目标 33、安全目标 34、文明施工目标 35、科技进步目标 36、环境保护目标 37、服务目标 3第2章工程概况与编制依据 3第1节建筑概况 3第2节结构概况 3第3节安装工程概况 31、电气系统 32、弱电系统 33、给排水工程 3第4节施工区域情况 3第5节工程特点 3第6节编制依据 3第3章施工组织机构说明 3第1节项目管理机构设置 3第2节施工机构职能 3第3节项目各部门职责 3第4节项目与公司的关系 3第4章施工准备 3第1节施工技术准备 3第2节物资条件准备 3第3节施工机械选型与准备 31、塔吊选取 32、施工电梯选型 33、井架选型 34、输送泵的选取 35、砼布料机的选型 36、其它设备 3第4节劳动力准备 3第5节现场准备 3第5章施工部署 3第1节施工总体部署 31、施工阶段划分及衔接关系 32、施工区段的划分 33、工程总体施工部署 3第2节施工协调 31、内部协调 32、基坑土方施工队的协调工作 33、其它单位的协调工作 3第6章主要分部分项工程施工方法 3第1节施工测量 31、主要测量人员及器具 32、建立施工平面控制网 33、主轴线的定位与放线 34、高程控制 35、沉降观测 3第2节土方工程 3第3节砼垫层施工 3第4节钢筋工程 31、钢筋供应 32、钢筋翻样 33、钢筋的加工制作及领料 34、钢筋绑扎 3第5节模板工程 31、底板侧模及吊模 32、独立基础模板 33、后浇带模板 34、柱模板 35、梁板模 36、地下室外墙模板 37、电梯井模板 38、楼梯模板 3第6节混凝土工程 31、砼的试配与选料 32、混凝土的运输 33、砼的浇筑和振捣 34、砼的养护 3第7节脚手架工程 31、悬挑式脚手架 3第8节砌体工程 3第9节楼地面工程 31、防滑地砖面层 32、水磨石面层 33、水泥砂浆面层 34、 3第10节装饰工程 31、抹灰工程 32、外墙涂料、内墙乳胶漆 33、面砖墙面 3第11节轻钢龙骨石膏板吊顶工程 3第12节防水与