教材教法.doc

小學語文教材教法複習資料(專科):语文教学法是一门综合的应用理论学科,是语文教育专业的一门必修课,也是语文教育专业职业性最强的一门课。既是学科教育学,又是应用教育学。既是边缘学科,又是综合学科。:⑴孕育于教育学时期(1902-1918)⑵“国文教授法”时期(1918-1924)⑶、“国文教学法”和“国语教学法”时期(1924-1939)⑷“语文教材教法”时期(1939-1978)⑸“语文教学法”和“语文教学论”时期(1978-1989)⑹“语文教育学”时期(1989-1997)⑺“语文课程与教学论”时期(1997年至今):⑴“语文教育学”学科名称产生的逻辑是:教育学——学科教育学——语文教育学⑵“语文课程与教学论”学科名称产生的逻辑是:教育学——课程与教学论——语文课程与教学论。这两个不同的逻辑顺序显示:“语文教育学”强调的是语文教学的终极目标——培养个性完美发展的人,“语文课程与教学论”强调的是语文教学的实践过程——语文学科的课程与教学。终极目标是通过实践过程达到的,语文教学研究的重点应该是它的实践过程。从强调终极目标到强调实践过程,是自身本质的回归。:⑴新课程的基本价值取向是:为了一切学生的发展 让学生全面发展⑵新课程所追求的新的课程理念是:教育民主 :《老树的故事》这篇课文的一段教学实录,根据这段教学实录,分析陈老师教学中给学生传导的关爱自然的思想。师:请小朋友们认真看课本上的插图。(稍后问)你怎么知道这是一棵‘老树’?(有些学生急于回答问题,老师再次要求他们观察图学生纷纷说了老树“老”的一些特点。)师:我们刚才用的是边观察图边想象的方法来向老树提问题的。谁还能用这种方法继续向老树提问题?一生:老树你有多大啊?一生:老树你有一百岁了吧?一生:老树你为什么这么老?一生:老树你为什么这么胖?一生:老树你为什么这么矮?一生:老树你为什么这么绿?一生:老树有多少鸟在你身上安过家?一生:老树有多少鸟和你谈过话?一生:老树有多少鸟给你唱过歌?一生:老树你为什么笑啊?师:请你来扮演老树讲一讲自己经历过的事情;请你扮演老树上安家的小鸟;请你扮演对老树凝望、问问题的小朋友。(学生们热情很高,纷纷举手选择自己想扮演的角色。有一名男同学双手伸开扮演老树。)一男生:我今年已经一百岁了,但身子还很健壮(手攥成拳,摆出很有劲的样子),头发还是绿的,没有变黄(边说边抚摸着自己的头发),许多小鸟都来我家做客,在我孤独的时候,它们陪我聊天,还给我唱歌呢!我非常喜欢它们所以就让它们在我身上安家了。有一次我生病了,是它们救了我,帮我治好了病,我很感激它们,每天都伸展着绿叶,为它们提供清新的空气。师:他知道了树和小鸟是相互依存的,谁也离不开谁,我提倡同学们都向他学****一女生:老树你为什么都这么大年纪了还这么枝叶茂盛啊?你一定有秘诀吧?是不是你身上的小鸟帮的忙啊?它们一定帮你捉了不少害虫吧?这些小鸟真是太好了,我以后再也不乱捉小鸟了。我一定会爱护动物、保护环境的。(全班同学都鼓掌。)师:小朋友们她表演的好在哪里?一生:她不但知道小鸟对树的重要性,还知道人和小鸟的关系,人们要保护小鸟,保护大自然。我们应该从身边的小事做起:爱护校园里的一草一木,爱护小鸟,不捉小鸟和其他动物。让我们身边的每一棵小树都能长成健壮的老树!:课程目标:知识技能取向课程内容:繁 难 偏 旧 课程结构:严重的”分科主义倾向课程实施:过于强调接受学****死记硬背 机械 训练课程评价:选拔取向 课程管理::新课程的知识观 新课程确立起课程与社会生活的联系 新课程的学生观8语文课程与教学的全面转型:⑴语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式将产生重大影响。①教师角色:②教学方式:⑵语文新课程对教材编写提出了新的要求。①确定语文课程的基础知识,应由狭义的知识观转变为广义的知识观。②教材编写要从讲读中心向言语实践转变。③充分尊重学生的兴趣爱好。⑶面向未来,增强课程的现代意识,加强信息技术的运用。⑷关注传统,弘扬民族文化,强调人文精神的培养。⑸淡化旧有的语文知识体系,反对机械训练,突出言语实践活动。⑹加强学生的学****主体地位,倡导综合性学****以自己的体会谈谈他们所感受到的应试教育的弊端。讨论对“狭义知识观”与“广义知识观”的看法。讨论课程当如何回归生活。.,实践孕育理念:一个时期有一个时期的基本理念:⑴二十世纪五六十年代:强调打好基础,提出“双基”⑵七十年代至八十年代中期:强调能力和智力,提出“培养能力,发展智力”;⑶八十年代中后期:强调非智力因素,提出“培养非智力因