课改教学反思 免费下载.doc

课改教学反思 免费下载.doc课改教学反思新课程的改革能较好地实现课程目标和落实学生的培养,促进学生良好品德形成,让学生认识社会,参与社会,适应社会,成为具有爱心、责任心和良好彳亍为****惯的合格公民。结合课改精神,我结合自己一节教学研讨课谈谈对课改的反思。一、 注重生活性学生的品德形成和社会性质发展是一个连续的过程,在现实生活中学生己形成一定品德和行为****惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。因此,在教学时要善于调动和利用学生已有的生活经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学****主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。我在上课前做好学生调查,了解学生消费状况。在上课前,我先调查了学生,知道全班同学都曾有过消费经历。孩子们个人消费时,比较喜欢在小店舖,或者小摊贩处消费,许多学生在消费过程中都曾经历过波折,有的找店主协商解决了,有的怕麻烦算了,还有的则被店主欺负不敢报告,最后不了了之。我布置学生冋忆自己的消费经历,将成功或者失败的经历记录下来,既是一种生活的体验,也是一种情感的体验,使学生产生一种想要了解当遇到消费侵权究竟如何有效解决的愿望,为本课的系统学****维权途径做好了充分的准备。二、 体现主体性儿童是学****的主体,学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此,教师要由单纯的知识传授者向学生学****活动的引导者、组织者的转变。创设学生乐于接受的学****情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生自主学****和生动活泼的发展提供充分的空间。课堂上我自始至终都围绕着怎样维护消费者的合法权益来进行教学,即在思想上树立维权意识,在行动上运用正当、合法的手段维权。把整节课分成导入、学法、用法、拓展、总结五个环节,在每个环节中创设能引导学生主动参与的教育环境,教师只是在这些活动中充当引导者的角色,学生才是“学”的主体,把知识内化为学生的生活需要。并在教学活动中按照提出问题——分析问题——解决问题的思路层层递进,逐个击破,遇到学生困惑时,及时点拨,把教材知识与活动融合,达到了预设的效果。三、丰富活动性教学活动化是品德课程改革的一个显性特点。课程所设计的活动,使儿童获得经验、形成体验,从而养成良好的品徳意识和行为****惯。活动内容的生活化和活动形式的多样化,是解决传统品德教学存在的弊端,让学生成为课堂教学的主体,切实提高品德课教学实效性的有效途径。上教研课的过程中,我们往往预设了很多活动环节,甚至会在课前让学生做许多准备,例如小品表演,情景再现等,把各种各样的活动贯穿在教学过程中,这样既可以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,又可以解决生活中的实际问题。但如果在课前让学生准备老师事先设计好的活动,会让学生产生作秀的感觉,所以我在预设活动时,不仅仅是为了活动而活动,每个活动都有明确要达到的目标,设计活动步骤。师生充分参与其中。在“出谋划策”和