12第一个发明麻醉剂的人.docx

12第一个发明麻醉剂的人【教学目标】1、自主学****课文,体会“处处、时时”等词语在文中的作用。正确书写“肺”;积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等词语。2、在教师的引导下学****联系已有经验,针对重点词句提问。3、能独立简要概括华佗行医过程中的两件事;通过研读描写华佗心理活动的内容感受他时时处处为病人的疾苦着想,感受他高尚的医德。4、了解华佗是世界上第一个发明麻醉剂的人,激发学生的民族自豪感。【教学重点】研读描写华佗心理活动的内容,感受他时时处处为病人的疾苦着想,感受他高尚的医德。【教学难点】体会麻沸散的发明历经千辛万苦。【教学过程】一、揭示课题1、出示课题,理解“麻醉剂”(1)在中国古代,麻醉剂又叫做什么呢?(2)课文介绍了麻沸散的功效,打开书本,找找句子,看看它对病人有什么作用?出示:动手术的病人喝了这种药,便会昏昏入睡,手术结束后才慢慢苏醒。指名读,齐读2、师:麻沸散的功效真大,他是由我国古代一位名医第一个发明的,他的名字叫——(华佗),“华”当它做人的姓氏时候就读第4声。3、补充完整课题,齐读二、初步了解文章人物1、读读文章的开头和结尾,说说你对华佗有了哪些了解。2、补充资料:华佗是东汉末医学家,尤其精通外科,他医术高超,被人称为“神医”。他为医不求名利、不慕富贵,立志为人民解脱疾苦。3、指导朗读课文第一节、最后一节4、质疑提问三、学****事例,品读人物心理,感受人物精神。1、在华佗发明麻醉剂的过程中,有两则迥然不同的病例给了他很大的触动和帮助,默读2—7节,简要概括华佗做手术的两个小故事。想想这两个病例不同在哪里?用直线画出相关语句。(1)简要概括两个小故事(2)这两个病例不同在哪里?交流一:小孩非常痛苦,汉子一点都不痛苦① 从哪里可见小孩非常痛苦?▲那小孩痛得乱蹦乱跳,发出撕心裂肺般的惨叫。A、指导“肺”;理解:撕心裂肺B、指导读C、小结:作者从看到和听到两方面直接描写了小孩的痛苦。▲华佗只得叫来几个大汉死死地把他按住,又用绳子捆起来,才勉强把手术做完。A、指名读B、理解:勉强(将就,凑合)C、指导读② 这一刀刀割下去,不单单割在小孩的胳膊上,也一刀刀剜在了华佗的心中;这一声声撕心裂肺的惨叫,不单单让小孩痛不欲生,也像在撕裂着华佗的心啊!这时候,华佗会有什么感受?他会怎么想呢?A、想象:看到痛不欲生的孩子,华佗感到_________,心里默默地想________。B、用文中的一个词就是“深感不安”,身为医生,强烈的责任心告诉他一定要想个办法免除病人的痛苦,让我们带着深深的不安来读读华佗的思考。③小孩痛得死去活来,而醉汉却——(毫无知觉)。从哪里看出?A、▲华佗给他动手术,那汉子不仅没有挣扎、呻吟,反而软绵绵的,任人摆布。指名读,齐读B、引读比较:华佗看到小孩是——(乱蹦乱跳),而汉子是——(没有挣扎);听到小孩是——(撕心裂肺般),而汉子是——(没有呻吟);刚才是——(按、捆),这里是——(软绵绵的,任人摆布)。华佗想让他伸腿他就伸腿,想让他弯腿他就弯腿,这就是“任人摆布”。C、指导读出毫无知觉的感觉D、小结:两个病例一对比,我们觉得在没有任何知觉的情况下动完手术,简直可以称得上是一种幸福。交流二:手术结果不同:勉强 顺利(3)为什么会导致那么多的不同呢?我们想知道,华佗更是迫切地想知道答案,于是就问抬汉子的人。填空:华佗奇怪地问:“?”抬汉子