关爱学生.doc

务必使每个学生都得到全面发展依靠全体学生激发调动全体学生的积极性在班级工作中,学生处于主体地位,班主任处于指导和辅导的地位。寻找心理共鸣,做到心理互换,加强心理沟通班主任指导学生制定班级的规章制度。建立了管理常规,学生的言行才章可循,班级才能行成正常的秩序。班主任的非权力影响力:品格因素,才能因素,知识因素,感情因素苏霍姆林斯基:“以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内,许许多多的冲突,其根源在于教师不善于与学生的交往。”青少年的逆反心理,心理上的封琐性古人提倡:“以责人之心责己,以恕己之心恕人。”如果一个教师待人接物总是满腔热情、平易近人、和蔼可亲、幽默风趣,学生就会被他深深吸引,产生亲切感,愿意与之交往。要把握流行趋势,跟上时代步伐,避免出现师生“代沟”不要害怕暴露自己的不足。心理学家发现最讨人喜欢的人物是精明而带有小缺点的人。因为,一般人与全然无缺点的人相处时,总难免因己不如人而感到不安。如一旦发现精明人也和自己一样有缺点,他也会因为两人都具有平凡的一面而感到安全。捷克教育家夸美纽斯在其著名的《大教学论》中说:“犯了过错的人应当受到惩罚。但是,他们之所以应受到惩罚,并非因为他们犯了过错……而是为的要使他们日后不去再犯。”肯定是,否定非。激励教育培养学生理性思维引导学生树立正确的人生观,指导学生辨别是非,培养学生的责任心和自信心,培养学生的广泛兴趣,辅导学生形成正确的心理给学生一个轻松的学****环境挫折教育目标指引、分段推进情感滋润系统读书:教育学、心理学、教育专家名柔水之爱,成鹅卵石学生情绪的两极性