高校职业指导教育与社会需求的脱轨.doc

高校职业指导教育与社会需求的脱轨.doc高校职业指导教育与社会需求的脱轨【论文关键词】职业指导教冇突击式创业精神可修正性【论文摘要】实践是检验职业指导工作开展好坏的唯一标准。笔者立足大学生职业指导教育实践,对高校职业指导教育与社会需求脱轨现状进行分析,提出职业指导应当具冇“可修止性”,要结合学生所处的社会环境相应进行变更,以做到个人、学校、社会共贏。职业指导运动起源于美国20世纪中叶,20世纪90年代中期从欧美国家传入中国。职业指导的目的不仅仅是帮助个人按照H己的资刃条件找到一份合适的工作,实现个人目标,更重要的是帮助个人树立正确的成才观和就业观,从根本上唤醒个人的就业自助意识。近儿年不少高校开设了职业和就业指导课程,为促进就业做出了大量的尝试。然阳,职业指导教育仅停留在书本理论阶段,未结合学生的具体情况进行实例分析。1996-2009关于人学生职业指导的论文数量虽呈逐年上升态势,但论文水平偏低以及本土化和实证研究相当不足,客观反映了当前大学生职业指导教育蹒踌不前的原因。一、 “突击”式的职业指导教育过于滞后理论和实践是相辅相成的,没冇理论的指导难以开展冇层次、冇成效的实践活动;而没冇实践的探索,理论始终只是停留在纸上谈兵的阶段。职业指导不是短时间就能显现出作丿IJ和效果的。人牛目标和方向的确立是一个渐进过程,完成“自我认识”亦需要较长时间和他人帮助,应从低年级统筹规划学牛的就业教育。而现行的职业指导基本是“安置”式,辅导对象面太窄,主要是对毕业生进行突击式教育,帮助学牛•们了解就业相关政策、制作就业推荐材料、提供就业面试技巧等,以便毕业生们现学现用。这各种安置式的教育方式并非完全意义上的职业指导,它把职业生涯预备期和发展期和分离。由于缺乏长期的指导,到学生毕业时,社会所提供的就业机会所适宜人群已非常明确,学生没冇大范围的选择空间,只冇根据社会的需求作出抉择,或在待业中迷失方向。职业指导应贯穿整个大学教育的全过程,应根据不同年级的学生特点,各冇侧重,分阶段实施职业指导。第一、以制度的形式允许一定比例的学生入学后转系或重新选择专业。兴趣是最好的老师,学生往往会根据自己的兴趣选择口后的就业方向,专业选择自山意味着给学生提供宽松的就业选择前提。第二,高校耍做好涵盖专业教育、口我认知教育和职业引导的入学教育。职业教育应当从大一抓起,让学生在进入校园的第一堂课上就认识到自己将站在“失业”的边缘,只冇提高实力才能在将來的社会浪潮小站稳一席Z地。第三,改革现有课程设置,提高人学生多种职业适应力。学生除保证专业必修课的学业外,可以跨专业选择白己喜欢的课程,不应当以“限定”选修课等多种名口來限制学生选择专业。只要学生修满学分,即应当准许毕业。二、 职业指导内容千篇一律,忽视学生个体差异职业指导不是靠艺术加工创造的文艺作品,也不是创意和反应速度的比拼,它是培养人、考验人的一个途径,它的作川和效果不是短时间能显现出來的。同理,职业指导的好坏也不是看学牛的职业规划写得如何,而更要看做得如何。高校开展职业指导工作时,往往是开设一门课程,川统一的内容教育学生,忽视学生个体差异。职业指导课程流于形式,没有多少实践的指导,主要是理论知识的灌输,重学校木位,轻社会参与。学生感觉这样的指导比较空洞。针对这种情况,我们在毕业班开设了《职业能力拓展训练课程实践活动》,该课程用“无领导小纟fl讨论”、“招聘现场”、“搭配T台”等现