34.doc

34、笛声(第八册)关于教学设计一、教学目标1、在具体的语境中理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。2、有感情地朗读课文,在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声,并通过想像聂守信和老木匠的对话,进一步感受聂守信对音乐的酷爱。3、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。二、教学重点通过对描写老木匠笛声的语句的品读,以及对聂守信心理活动的揣摩,引导学生由笛声走进心声,感受聂守信对音乐的酷爱。三、教学难点想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程,加深对聂守信的认识。四、教学准备1、老师:(1)制作教学课件(2)收集有关聂耳的生平介绍2、学生:预****课文——(1)将课文读通读顺,联系上下文或查字典理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等词语的意思。(2)联系课文内容,想想聂守信和老木匠为什么会成为“莫逆之交”的。五、教学设计(一)整体感知,初识笛声1、板书课题:34笛声2、出示介绍我国民间乐器——笛子的一段话,让学生边欣赏笛声,边自读感受。出示句子:笛是我国最古老、最具特色的吹奏乐器之一。笛子音色清脆、明亮,表现力很强,无论演奏舒缓、平和的旋律,还是演奏急促、跳跃的旋律,都有其独到之处。此外,笛子还擅长模仿大自然中的各种声音,能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。说明:上课一开始就播放一段悠扬的笛子独奏曲,并用视频文字十分简洁地向学生介绍笛子这种乐器,可以创造一种优美的情境,把学生带进学****氛围中。3、齐读课题。4、由课文开头、结尾导入,尝试简要概括课文内容,了解课文的基本写法。①认识首尾呼应的写法。出示课文开头与结尾,让学生读读,看看有什么发现。出示句子:听,笛声又响起来了。听,笛声又响起来了。交流后随机板书:老木匠聂守信②由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声,中间发生了什么事?指名学生分节读课文2—8节,边听边思考。(随机正音,如“啼啭(zhuàn)”、“啁(zhōu)啾(jiū)”、“作(zuō)坊”等。)③交流课文主要内容,了解聂守信和老木匠成为莫逆之交的原因。随机板书:34笛声老木匠聂守信莫逆之交(相机理解“莫逆之交”)④简要小结课文的写作结构。说明:以课文很有特点的开头与结尾导入,要求学生对前后字面完全相同的句子进行辨析,而后引导学生概括发生在这两句话中间的故事,这样学生既对课文有了整体感知,也自然领悟了文章的特有写法。(二)走进笛声,感悟心声1、走进笛声①请学生快速默读课文,看看从哪些句子中听到了老木匠的笛声,自读欣赏。②交流,并出示有关句子,通过朗读指导,让学生感受笛声的神奇魅力。出示句子:当天边被夕阳染成胭脂色的时候,嘹亮、悠扬、激越的笛声,在静静的甬道街荡漾着,慢慢地消失在街道尽头。那笛声如同一只无形的大手,只要一吹响,聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵!简直就是一只有灵性的小鸟,一只能歌唱的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭;时而仿佛在春天的林木深处喧噪;时而又变为群鸟的啁啾……说明:在指导朗读以上句子时,可以采用读、听、想象、表演等多种手法,让学生感受笛声的神奇、变化多端。三句话中,第三句最有韵味,从对笛声的描绘中,我们也最能体会聂守信学笛的心情之切,在引导学生体会那只有灵性的小鸟“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”声时,教师要给学生品读的时间,还可以用口技的形式让学生表达自己的理