Weflykitesinspring.教育教学设计.doc

We-fly-kites-in-————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 《Module7Unit1Weflykitesinspring.》教学设计周闸小学陈翠一、学情分析:本学期本人担任三年级英语教学,我校三年级共有学生42人。他们中大部分的同学聪明活泼、勤奋好学,并对英语学****有一定基础,少数学生基础薄弱,如26个字母中个别字母掌握不牢,日常对话无法作出正确的应答,课文背诵迟迟无法完成,等等。经过大半个学期的共同努力,我们共同学****了6个模块的知识内容,其间除了我们自己组织学生们进行了几次小测试外,还进行了几次备课交流分析和作业分析。就学生几次测试的成绩来看,学生的总体水平有了很大的提高,虽然教学效果与上学期相比有了很大进步,但也从中发现了不少问题。现将近期三年级学生的英语学****情况分析如下:三年级的学生,由于年龄小,又加上生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。由于三年级学生刚学****句型,有的学生可能说的不好,有的还不敢说,老师针对学生现状,在课堂上尽量以鼓励表扬为主,注重培养学生学****英语的兴趣,营造英语氛围,鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会,让他们尝试成功的喜悦。三年级学生由于刚接触英语句型,还存在着学****方法和学****策略经验不足等问题,但他们却有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点我们一改以往教高年级学生时的教学模式,课上多以表扬为主,注重对学生英语学****兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学****英语。但这个年级的学生毕竟接触英语句型的时间不是很长,在学****方法和学****策略上还有很大差距,尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中,我和上学期一样在教授学生新知的同时更重视对学生学****方法和答题技巧的培养。我一心争取在本学期让学生的学****能力和应试能力在原有的基础上能大幅度提高。除以上所说的几种情况之外,三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向,上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病,学****效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设****得语言的环境,尽最大努力吸引学生的注意力以便更有效地激发他们的学****兴趣,而且课后老师经常找机会和他们聊天、交朋友,帮助他们转变厌学思想。另外还鼓励各班中英语学****较好的同学主动帮这些学困生提高成绩。二、教学内容分析:。本课不同于以前的对话课,是四副优美的海报配上简洁、明了的文字。主要学****四季、天气的词汇及不同季节做的不同事情。句型是实义动词的一般现在时,这一结构是本课、本模块的重点,也是本册书三四五六四个模块的重点,并且第八模块也是这一结构的巩固运用。因此,这节课起到了承上启下的作用。三、教学目标:(1)能够听说认读下列单词:we,fly,spring,summer,warm,hot,autumn,cool,winter,cold,goskating(2)掌握It’。(3)能运用本课句型谈论四季特征及不同季节做的各种活动。(4)让学生感受到大自然的美丽,并热爱自然,热爱生活。四、教学重难点:五、多媒体使用策略:针对这节课的特点,我将采用由点及面的重点切入教学模式,其教学基础流程:歌曲导入——整体感知——词句操练——赏读文本——练****运用。在教师明确目标的指导下,首先欣赏欢快优美的英语歌曲,活跃课堂气氛,增加了学生的学****兴趣;接着让学生整体感知文本,对所学内容有初步的把握,再通过重点句型学****进行铺垫,就犹如交给学生一把开启全文阅读的“钥匙”,激起了学生的求知欲,增加了学生阅读的自信心,消除了学生的畏难情绪;重难点的解决,使接下来的全文阅读水到渠成,学生便能轻松深入地理解和掌握文章的内容,加强了“读”的能力,并由阅读形成自己的语感,产生表达欲望;最后的扩展环节,为他们的书面和口头表达提供了练****平台,由教师的被动教学轻松过渡到学生的自主学****把课堂真正还给了学生”。这一模式针对学生基础知识积累不够,但新鲜感和可塑性较强的特点,由点及面地展开教学,整个过程全面兼顾学生听、说、读、写能力的培养。六、教学过程:教师活动、学生活动、设计意图、媒体资源使用及意图Step1Warm-upandLead-in(2′)播放英语四季儿歌,板书四季词汇。(欢快的歌谣能使活泼、好动的孩子快速进入课堂,并在优美的景色和活泼的旋律中,初步感知一年四季变化。为本课的学****做好铺垫。)Step2Presentation(16′)