浅谈如何使小学科学教学生活化.doc

浅谈如何使小学科学教学生活化摘要:小学科学教学应该贴近学生的生活实际,通过学****让学生明确自然界中处处有科学,生活中处处是科学。只要我们用心观察,细心体会,专心探究,就能真正体会科学就在身边,:科学教学生活正文:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,引领他们学****与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法。经过几年的科学教学,让我明白:生活是最好的老师,生活知识包罗万象,它可使幼童成长为学生,可把学生熏陶为学者。小学科学教学应该贴近学生的生活实际,通过学****让学生明确自然界中处处有科学,生活中处处是科学。只要我们用心观察,细心体会,专心探究,就能真正体会科学就在身边,科学就能为生活服务。养成学生学科学、用科学的良好****惯,获得真正的发展。现就几年的科学教学实践,浅谈一下如何使小学科学教学生活化。一、情境创设的生活化科学教学应以探究为核心,注重让学生亲身经历一个科学探究的过程,科学教师可以通过创设生活情景,通过调动学生已有生活经验激发思维,使课堂情境趋于生活化。在教学《溶解》一课教学时,学生正流行喝优乐美奶茶,我就提出----“老师现在很口渴,想泡一杯奶茶来解解渴。你们能不能帮老师想一个好办法,让教师快一点喝到这杯奶茶呢?”泡奶茶对学生来说是再熟悉不过了,一听到能够为老师献计献策更是来劲了,学生马上能联系自己的生活实际,给教师献上了计策来:“用筷子不停的搅拌能够使奶茶快一点溶解在水里。”“用开水来泡溶解起来也很快的。”“把奶茶放进开水里,然后再用两个杯子倒来倒去。”……又如在《了解空气》,引用这样一个情境:教师以表演倒扣一个空杯,把水面上的乒乓球压入水底(空杯子口)的“小魔术”,引起学生的惊奇,产生探究欲望,先让学生猜测其中的原因,思考解决的方法,探究出其中的科学道理:空气能占据空间。学生自然能利用自己的生活经验,想到很多方法来证明:用一个针筒,先拉出活塞,堵住口,往里推活塞,活塞推不到底;针筒拉出活塞,针筒口没入水中,手推活塞,冒出气泡。从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中,学生有了前面生活化情境的引导,学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近,对实验设计也就非常的感兴趣了。通过这样的尝试,让学生知道生活处处有科学,科学就在我们身边。二、探究材料的生活化科学课程标准指出:“科学学****要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学****活动是学生学****科学的主要途径。”科学是由一个个有趣而富有探究性的实验组成的,学生在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学****科学的乐趣。学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料,这是实现小学科学探究过程的必要条件。那么,探究材料来自于哪里呢?探究材料并不限于实验室的现有资源和设备,学生身边的物品和器具也是重要的实验资源。选择生活化的实验材料,不仅能减少教师很多事,而且也有利于发挥学生主体地位,还能使实验设计更完善,取得“一举多得”的效果。在教学中,教师尽量采用贴近学生生活的实验材料,学生生活中的牛奶盒、可乐瓶等等都是教师们进行科学探究实验的好材料。比如教学《声音的产生》的时候,不用专门的实验器材——音叉,而是提供给学生生活中一些材料,比如学生的塑料直尺,橡皮筋,纸张等常见的材料,要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经