U12+What+did+you+do+last+weekend+教案.doc

教学基本信息课题:Whatdidyoudolastweekend?(七年级下,Unit12,SectionB2a-3b)教师姓名:年级:学科:英语教师年龄:教龄: 指导思想与理论依据《英语课程标准》(2011年版)指出,英语课程采用既强调语言学****过程又有利于提高学生学****成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学****策略。在本节课上,我通过整合教材,学生读后以小组看图说话的形式来巩固新学****的语言,再通过对比两篇文章,自主发现语言的妙处,并在写作中运用。这正符合了《课标》“通过体验、实践、参与、探究和合作等方式”来“发展自主学****能力”的要求。《课标》还提倡教学活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求,并为学生提供展示学****成果的机会,使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力,并能在展示活动中感受成功。本课在语言输入的基础上写作,实现语言输出,并在下一次课上让学生分享自己的周末故事,符合《课标》“为学生提供展示学****成果的机会”的要求。教学内容分析本单元以周末活动为主线,功能是运用一般过去时谈论刚刚过去的一些常见周末活动。SectionB2a-3b部分是阅读和写作的板块,首先通过阅读巩固所学语言,并从读的输入过渡到写的输出。SectionB的输入文章是叙述一个值得记忆的周末,不同于只是简单叙述周末各项活动的文章。第一段是介绍为什么周末要去度假,第二段讲到达目的地之后的活动,为下文作铺垫,第三段是遇见蛇之后发生的状况、结果以及得到的教训。因此教师要引导学生关注文章的结构。另外,文章运用了很多时间线索(如“first”、“onthefirstnight”)、丰富的语言结构以及大量精彩的动词短语。因此需要引导学生学****这些语言并学以致用。根据学生的实际情况,我对本课的教学内容进行了整合:首先我通过头脑风暴引入话题,让学生明白“一个值得记忆的周末”应该是有意义的、特别的。然后学生将文章几个段落排序,弄清文章的结构。然后学生读文章,完成回答问题,理解文章细节。之后我给学生呈现另一篇描述该周末的文章,通过这两篇文章的比较让学生发现2b文章在词汇、语言结构上的优点。然后给出语境训练这些短语和句型的用法,最后让学生写一个自己的周末发生的故事,并尽可能地用上这些结构,再与同学分享。总之,我把教材中所提供的活动进行了调整和补充,会使课程难度更符合学生的水平,课程内容更有趣味,既教学生新知识,又鼓励学生进行了语言实践。学情分析本班是实验班,英语成绩非常突出。通过对Unit12Whatdidyoudolastweekend?前面环节的学****他们对简单的谈论过去的语言已经比较熟悉,不再满足简单重复的练****他们渴望鲜活的语言材料,并且能够从中获取更多有意思的信息。但是,很多孩子在描述过去经历时,没有描述一个完整事件的结构意识,也往往会落入“流水账”的俗套,写的文章没有深度。另外学生也缺少运用新学语言知识的意识。因此,在设计本课时,我既重视培养学生写文章的结构意识,也设计了一些落实基础语言知识的活动。教学目标Attheendoftheclass,