阿里山的云雾.doc

紫水晶一、教材说明本课写的是阿里山最负盛名的美景奇观——云雾,写出了这里的云雾造成的那种丰富多姿、变幻无穷、神秘诡谲的美,表达了作者对阿里山的喜爱之情。课文在交代了观赏阿里山云雾的地点之后,生动形象地描绘了阿里山云雾景观的美。先说没有风的时候。“阿里山的千山万壑,全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中”,这是从整体上看到的景象。“有些地方……令你产生翠峦直插云霄的错觉”这个长句子,讲的是细看各个地方所看到的四种不同的景色。“碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅精妙的山水画”,讲的是云雾静止时留给作者的一种整体感受。再说起风之后,“山风劲吹,只见云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐”,这里讲的是起风之后,云雾变化的几种基本形式。云雾的变化,必然引起景观的变化;云雾变幻无穷,景观也变幻无穷,所以作者称这时的云雾为“诡秘的魔术师”。云雾和景观到底是怎样变化的,课文最后一句“它令原来图画似的景致……给人留下了莫名的惊愕与喜悦”就是回答这个问题的。选编这篇课文的意图,一是使学生感受阿里山自然景观的美,知道阿里山是祖国宝岛台湾的风景区;二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,并领略课文的语言美。二、学****目标:1认识“姊、诡、匿、愕”4个字。2有感情地朗读课文。3感受阿里山云雾景观的美,领略课文的语言美,激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。三、教学策略: 以语文学****为主轴,整合音乐、美术学科的教学方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境;通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言,获得读文后的愉悦感、收获感,提高情感的价值、审美的价值,从而真正享受我们的语文教学。四、重、难点:体会阿里山云雾的神奇景象。五、教学时间:一课时六、教学过程:一、音乐***,导入新课 放歌曲《阿里山的姑娘》: 同学们熟悉这首歌吗?唱的是谁?(阿里山的姑娘、小伙)。那美如水的姑娘,壮如山的小伙——美丽的阿里山人民给我们留下了美好的印象。阿里山在哪?(在祖国的宝岛台湾)你们向往那儿吗?让我们一起跟随摄像机的镜头去那儿看看。 二、画面渲染,导入情景 师简介台湾著名的旅游风景区——阿里山。 美吗?这么美的景物,都会深深印在每一个去过阿里山的游客的脑海里。这不,本文的作者华莎就把这种美诉诸于文字,奉献给了我们,与我们共享。 三、生本再次对话,获得快感(一)创设情境,图文结合,感受云雾的情态美。 。(“无风时”云雾的静态美) 师:你们看,大雨刚过,美丽的阿里山全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中,碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅多么精妙的山水画啊!美吗? 自由读整段,体会整体的画面美。 ,向我们描绘了一幅又一幅的美丽图画。 出示老师画的一幅云雾图(“浓雾把一切都遮住了”) ?(“有些地方浓雾把一切都遮蔽了,无所谓天,无所谓树,也无所谓高山和深谷。”) ?(用自己的话描述画面) ? “云天雾海”“白雾茫茫”“不识阿里山真面目”等。 师:滚滚的白云,就像汪洋大海,真是虚无缥缈,身居广寒之感。 “云天雾海”的美景。(阿里山的秀丽山川