李季教授.ppt

班级管理心理学:心理技术在班级管理中的运用
主讲人:李季
广东教育学院德育研究中心主任教育管理学研究员心理学教授
广东省中小学校长培训中心研究与发展部主任
广东省中小学德育研究与指导中心研究部主任
广东省中小学班主任讲师团副团长
广东省社区教育讲师团团长
广东省家庭教育讲师团副团长
E课题华南地区项目主持人
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序德育低效的反思: 心理问题=品德问题?
“施受错位的反思”——
为什么90%的老师说热爱学生,而90%的学生却感受不到师爱?
“狼来了”:说谎是品德问题还是恶作剧心理?”
“超女现象”:逆反?追星?自我表现?
“追星现象”:幼稚?幻想?时尚?从众?年龄特征?(在今日中国,;而在美国,。美国人认为,这是他们的问题所在。)
“5+2≤0现象”的反思——
心理问题≠品德问题:有情感体验,才有思想感悟;有心理认同,才有品德内化。
提高德育实效,要从研究学生心理、品德内化规律特点、德育与心理健康整合教育上寻找出路。
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一德育“杠杆解”:学生心理特点与有效班级管理
(一)班级管理的实质是依据学生的心理特点进行有效的管理
1、学生心理特点包括学生文化心理特点、品德心理特点、心理发展特点、学****心理特点等。
2、了解学生心理特点是解决知行脱节问题的“杠杆解”,是形成品德内化交汇点和提高德育实效的关键。
3、儿童青少年教育,必须关注、了解和研究儿童青少年的心理特点!
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(二)了解学生心理特点是有效管理的前提
1、了解儿童青少年心理特点的三个维度:
年龄心理特点
时代心理特征
个性心理差异
2、儿童青少年心理特点是成长规律的反映,把握规律才能科学管理;有效管理是科学管理的体现,了解心理特点才有有效管理
3 、针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律,根据不同学段班级管理工作的特点和要求,研究设计培训内容。(《全国中小学班主任培训计划》2006年8月31日)
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(三)依据学生心理特点进行有效管理
1、遵循品德内化规律,促进品德形成的要求
2、班主任工作职责和专业成长的要求
3、思路引导出路:提高德育实效的要求
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二心灵解读: 中小学生心理特点与教育引导
学生特点:文化特点、品德特点、心理特点、学****特点;中小学生的心理特点常常从其文化特点、品德特点、学****特点反映出来。
(一)学生文化心理特点与非主流文化引导
“人的差异产生在业余时间里。”(爱因斯坦)
课余文化生活是学生学****品德与心理的表现。真实地了解中小学生的文化生活的现状, 有助于全面把握他们学****品德与心理的特点与规律,有助于增强德育的时代性、针对性、科学性和实效性,有助于改变“5+2≤0”的德育低效现象,促进学生思想道德素质全面和谐发展。
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调查研究中小学生课余生活特点
一、零用钱及用途情况
二、课余活动情况与活动心态
三、课余人际交往情况
四、课余生活时间分配与课余生活质量情况
五、课余阅读情况
六、课余看电视情况
七、课余上网及玩电子游戏情况
八、课余亲子活动与亲子关系情况
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1、零用钱及用途情况(%)
六成的学生每月有固定零用钱, 学生固定零用钱比例随着年龄增长而增加。
学生的零用钱或利是主要用作:买文具,买书报杂志,买零食等,买衣服鞋类,买玩具/饰物,上网,买礼物送人。
2、学生课余时间参与活动的状态(%)
经常性参与的活动:;;;;;。
最喜欢的活动:;;;。
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3、课余人际交往情况
放学后最常和谁一起:,,。(学生与异性同学或朋友相处的时间比父母知道的高出一倍。)
4. 课余时间(周一到五平均每天)安排
做作业或复****功课时间:%的学生1-3小时。
阅读课外书刊的时间:%,