建构主义学习观的基本观点.doc

羇建构主义学****观的基本观点螇1学****是建构性的,已有知识将影响新知识结构的建立。应该尽量将学****者已有的生活经验同新信息关联起来。膂2学****是主动性的:学生个人的发展是教学核心。课堂不仅是知识传播的场所,更“应成为充满活力的生命过程”让学生全身心参与“做中学”,在“做”中理解、建构新知识结构。羀3学****是合作性的:建够发生在一定的社会情景中。个人通过同其他社会成员(教师、同学、家庭成员、朋友等)相互作用获得关于世界的全面解释。因而学****不仅是学生个人的建构活动,也是学****共同体合作建构的过程。蚈4学****是交流性的:互动是知识建构的重要方式。交流是最基本的环节,他是个体意义建构由狭隘走向广阔的过程,是新旧知识体系融会整合的加速器,也是语言能力和思维那里得以提高的最佳途径。螈5学****是探究性的:新意义建构的过程本身就是一个探究过程,有不同任务组成。通过任务的完成和问题的解决在旧的知识体系中建立新体系。蒄6学****有非智力因素参与(情感体验、自主意识以及自信心):重视教学过程中学生情感投入对学****效果的影响以及学生情感的发展,而不仅仅是目标的达成。培养学****者的自主学****意识,因为当他们感到可以控制自己的学****过程是学****效果最好。荿建构主义学****理论的基本观点莈(一)知识观建构主义学****理论认为知识并不是对现实的准确表征,而且不能精确地概括世界的法则,需要针对于具体情境进行再创造。不同的人由于原有经验的不同,对同一事物有不同的理解。而且知识不可能以实体的形式存在于个体之外,虽然我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了较普遍的认可,但这并不意味着学****者会对这些命题有相同的理解。因为每个学****者对命题的理解都给予自己的经验成果而建构起来的,这取决于特定情况下的学****历程。(二)学****观学****不仅仅是简单的知识由外到内的转移和传递,而是学****者主动建构的过程。因为学****者并不是空者脑袋走进教室的,在日常生活和学****中学****者已形成了丰富的经验。同时学****不是由教师向学生的传递过程,而是学生建构自己的知识的过程。学****者不是被动的知识吸收者,他要主动构建信息的意义。(三)教学观传统的教学观侧重教师的教,很多情况下教师不在乎学生已有的经验而实行千篇一律的满堂灌的教学。而建构主义者认为教学应该是激发学生原有的知识经验,以其作为知识的生长点来促进学生的知识建构,以促进知识经验的重新组织、转移和改造。而教学就要为我们的学生创造理想的学****活动,激发学生的逻辑思维判断能力等高级思维活动,而不是让学生的思维停留在原有水平上。教学同时还要给学生提供大量的丰富的资源以及适当的帮助和支持,促进学生自身建构意以及解决问题的方法。总之,建构主义学****理论强调的是学生的主动性,强调学生情境的建立以及学****中的相互合作,它为教学的发展提供了一个更广阔的发展空间。薅蚃肃膈蚇羅建构主义学****理论的基本观点薈(一)知识观羅对知识的意义,建构主义强调的是人类知识的主观性,他们认为,人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设,并不是对客观现实的准确表征,它不是最终的答案,而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。蒀对知识的应用,建构主义则强调应用的情境性,人面临现实问题时,不可能仅靠提取已有的知识就能解决好问题,而是需要针对具体情境中的具体问题对已有的知识进行改组、重组甚至创造才能更好地解决问题。膀建构主义的知识