“任务驱动法”在《信息技术》教学中的应用.doc

“任务驱动法”在《信息技术》教学中的应用.doc“任务驱动法”在《信息技术》教学中的应用来源:中国论文下载中心摘要:现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提岀了以“超媒体”方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。现代教冇引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“超媒体”方式纟fl织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。一、 什么是“任务驱动”所谓“任务驱动”就是在学****信息技术的过程屮,学生在教师的帮助下,紧紧I韦I绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学****资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学****并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学****实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论棊础上的教学法。它要求“任务”的冃标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学****任务驱动”教学法符介探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了山表及里、逐层深入的学****途径,便于学生循序渐进地学****信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程屮,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中,学牛还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循坏,从阳培养出独立探索、勇于开拓进取的口学能力。冃前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基木特征。二、 如何设计有效的驱动任务。任务在“驱动”教学屮耍尽力体现以“学牛为屮心、教师为主导”的教学策略。传统教学模式的主体是教师,教学时往往是教师讲学牛听,学牛被动地接受学****这非常不利于调动学生的积极性。在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法,要求师生改变传统的观念和角色。学生在学****屮起主导作用,教师在教学屮起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学牛•的主体性,要求充分发挥学牛•在学****过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者,学****的许多口标和任务都要学牛主动、有口的地获取学****材料来实现。在信息技术课教学中,学生在教师的组织、引导下,用不同的方法完成活动“任务”,在这个过程中,学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此,教师进行“任务”设计时,要以“学生为中心”,设身处地地为学生着想。学生必须拥有学****的主动权,教师不断地提高和激励学生前进。因而在设计“任务”时,必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平,容易让于生调动原有的智力背景來建构新的知识体系。其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学****水平。了解主耍指学生能够记住或复现已学过的知识和操作方法;理解指学生对已经学****过的知识及操作方法,能用自己的语言或动作进行表述、判断和直接运用;掌握指学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。操作口标一般町以采用初步为会、学会、熟练三个层次的学****水平。初步学会指学生能进行基木的上机操作;学会指学生能进行连续的、差错较少的上机操作;比较