学生科学生命观的实践和探索.doc

《德育活动中培养学生科学生命观的实践与探索》
结题报告
上海市沪新中学刘贤
目录
研究报告
《普通完中德育活动中培养学生科学生命观的实践与探索》
一、问题的提出
二、研究概况
三、研究实施
四、研究成效
五、研究成果
六、问题与思考
七、研究小结
附件
一、论文
1.《沪新中学学生生命观调现状调查与对策研究》
2.《培养学生科学生命观教育的专题活动研究》
3.《整合学校与社区教育资源的实践与思考》
二、案例
1.《德育活动中培养学生科学生命观的专题活动的实践》
2.《德育活动中培养学生科学生命观后的学生行为变化》
三、活动方案
1、感动沪新活动方案
2、新春送祝福
3、重阳节活动
四、班会课教案
五、校本教材
《科学生命观教育学生读本》
《普通完中德育活动中培养学生科学生命观的实践与探索》
上海市沪新中学刘贤
《上海市中小学生生命教育指导纲要》发布后,全市各级各类学校都围绕“纲要”逐步展开进行生命教育。丰富的生命教育理论和实践方法为各级各类学校提供了有益的借鉴,但在培养学生科学生命观这方面,却鲜有学校系统深入的研究,也缺乏成熟的经验。中学时代是人生观、价值观形成的关键时期,科学健全的生命观既是学生“学会做人”的必修课,也是社会对人才素质的基本要求,更是学校工作的关键。
本课题研究努力把科学发展观思想、“两纲”教育指导纲要、我校生命教育办学理念逐步运用于学校德育实践活动,满足学生快乐健康成长的需要和提升教师专业化发展水平的需要,帮助学校找到竞争中生存的突破点,开拓学校教育的新领域,使学校协调可持续发展。
一、问题的提出
(一)概念界定
“科学生命观”概念源于《上海市中小学生生命教育指导纲要》。该纲要第一部分开宗明义地提出中小学开展生命教育的重要性和紧迫性,指出:“开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。经济全球化和文化多元化的发展趋势,现代科技和信息技术的飞速发展,为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件,为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台,但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为****惯,享乐主义、拜金主义、极端个人主义等给青少年带来了负面的影响,导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。此外,校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素,也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此,迫切需要培养青少年形成科学的生命观,进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。”
我们认为科学生命观是指人们对生命本质、生命意义和人生理想、信念、价值的正确认识,是指对人生、对科学、对整个世界正确的认识观念。德育活动中培养学生科学生命观是指在学校开展各项形式多样的德育活动中培养学生形成科学的生命观,成为学校生命教育办学的关键性组成部分。
(二)研究依据
我们开展德育活动中培养学生科学生命观研究的依据主要有以下几点。
“以人为本”科学发展观理念的需要
“以人为本”的科学发展观是马克思主义关于人的全面发展理论在我国现阶段的新发展。它赋予我们一种新的人文精神和价值追求。“以人为本”的核心在于承认并确立人在社会发展中的主体地位,充分肯定人对自由和谐的追求,充分信任人心的美好和人的可塑性,充分激发人的创造活力,最大限度地发挥人的主观能动性。而生命教育的本质就是充分尊重人的生命成长、发展的主体性和人的全面发展。人的生命是教育的基石,生命是教育学思考的原点。在一定意义上,教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。

一个社会是否和谐,一个国家能否实现长治久安,很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。社会主义市场经济飞速发展,当代社会多元化趋势不容回避。建设和谐社会,就必须营造良好的社会风气,形成先进的道德氛围。胡***总书记提出的社会主义“荣辱观”为构建和谐社会提供了强有力的道德支撑。他深刻地揭示了社会主义荣辱观的科学内涵,精辟地概括了社会主义社会的主导价值体系,集中体现了社会主义基本道德规范的本质要求,是正确世界观、人生观、价值观的生动体现。该论断也为我们的课题提供了强有力的理论支持。本课题的研究敏锐地预见到:当代的中学生树立什么样的价值观和生命观将对构建和谐社会和民族的未来发展起着至关重要的作用。
“二期课改”和贯彻“两纲”教育指导纲要的需要
《上海市普通中小学课程方案》课程总目标规定:“上海市普通中小学课程旨在培养学生初步形成正确的人生观、价值观和世界观,具有民族精神和国际视野,民主与法制意识和社会责任感,具有适应终身学****的基础知识、基本技能和学****策略;具有初步的创新精神、实践能力和可持续发