《关爱残弱学生》论文.doc

关爱残弱学生09年上半年,县残联聘请我担任坐式排球教练,组队参加吉首市第七届残运会男女坐式排球比赛,并取得女队第二名,男队第六名的好成绩。在40多天的训练比赛中,看到残疾人运动员身残志不残和顽强拼搏精神,我不禁想起我的学生,我的残弱学生残弱学生是一个被遗忘的角落,在体育教学中他们属于弱势群体。他们有的由于先天或后天的原因,身体残疾;有的身体特殊,肥胖或弱小;也有得因智力问题,造成生活、学****运动等能力较差。类似这些情况的许多学生由于家庭和社会的原因,他们大都跟班就读。但由于生理心理原因,这些残弱学生在平常学****生活中表现出缺少温暖,缺少关爱,缺少朋友;体育教学中,表现出不喜欢运动,运动技能较差,往往有自卑心理。好动是孩子的天性,实际上他们多么想和正常人一样渴望运动,追求自由,如果体育教师能主动地关心他们的身心情况,向他们说明教师会根据他们的不同情况,安排不同的内容,让他们参加一些力能所及的锻炼,并告诉他们参加一些体育锻炼对其功能的恢复将起有益的作用,同时教育全体同学一起关心爱护残弱学生。这样使他们感到老师和同学们并没有忘记他们,大家都是集体的一员,一个也不能少。关爱,有利于帮助残弱学生排除心理障碍,引导他们积极参与到体育锻炼中来。几年来,我在鼓励残弱学生在上体育课时,进行了一些尝试并收到了一定的效果。在安排残弱学生上体育课时,我主要从身和心两方面采取了以下措施:身---残弱学生上体育课时,必须加强区别对待,因人而异。1、对于一些身体机能“弱”的的学生,要区别对待,降低要求,适当调整。肥胖、弱小或因其他因素造成运动能力弱的学生,他们在掌握某些技能技巧方面有一定的困难,不管怎么努力,要完成相应的学****任务还是有一定的困难。为了解决这个问题,对这些“弱”的学生在运动量、教学难度、练****要求、教学方法和教学评价上区别对待,尽量帮助他们获得成功,让他们也能体验成功的快乐,感到自己不是弱者。如耐久跑练****中,恰当降底运动强度,允许他们掉队;学****分腿腾越时,把纵箱改为横箱,降低难度,加强保护,使他们也能顺利完成任务;在接力跑游戏中,相同的距离他们可能会落下一大段,因而在比赛中,可以缩短他们跑的距离或让他们先跑,这样避免了拖后腿或落后太多的尴尬局面。有的也可以改变教学方法,如障碍跑中,残弱学生可以不用跨越障碍而是进行直跑。当然,要求的降低,方法的改变,都要根据实际情况,区别对待,做到既不打击残弱学生的积极性,伤害自尊心,又要对大家的成绩影响不大,使同学们都乐于接受。对这些较“弱”学生的评价上要从发展的眼光看待,可能实行多重标准:一是按照教材规定标准考核,二是降低要求难度(一般适用于技巧类)考核,三是学****前后成绩的对比。当这些学生进步了,我们要及时进行表扬,提高他们的自信心。2、对于一些“残”的学生,要因人而异,多加照顾,灵活机动。有的学生是残疾的,或因受伤未愈的,不适合某些活动。在上课时碰到这种情况,他们不我们不能让他们干巴巴地坐在场外,眼睁睁地看着同学们在练****因伤的可以让他们随队旁听,理解一些动作要领,学****一些运动知识,等身体康复了,知道了学****的重难点,能较快地掌握运动技能技巧。残疾程度高的,不宜参加相应运动的,要多加照顾,可以让他们选项练****一些体育项目。如在学****跑跳类内容时,对于上肢残疾的同学,可以给他一个篮球,让他们拍拍球;上肢残疾的,有双手练****的内容,如双手抛实心