数学综合实践.doc

石岐区杨仙逸小学 陈树德
数学活动课是数学教学的重要组成部分。常规的数学教学都局限在教室里,而活动课则更多地是走向室外,走向社会,它是课堂教学的重要补充。而现实中,由于它不是学生考察的范围,加上学生安全等问题的影响,数学活动课不能很好的得到实施。因此,数学活动课的有效设计和实施是当前数学教学中的一块贫瘠的土地。近两年,我校把“数学活动课的教学实践与研究”作为数学教学的重要研究内容,进行了富有成效的尝试与探索。现结合本次开发的精品课程“小数乘法和除法(二)”中的“探索与实践”内容,谈谈我们在数学活动课的设计与实施方面获得的点滴感受。
一、认真研读教材,明确教学目标
小数乘法和除法(二)是教学的主要内容主要包括以下几点:一是小数乘小数;二是一个数除以小数;三是求积或商的近似值(包括根据实际情况合理截取商的近似值);三是整数乘法运算律在小数四则混合运算中的推广。这些知识在实际生活中我们经常要运用到。本单元的整理与练****的第12题和第13题,就是根据这一知识在生活中的应用而设计的。其中第12题要求学生自主设计菜单并参与卖菜活动,第13题要求学生自主调查电信收费标准并计算通讯收费。很明显,这些活动需要走出教室,都进社会的。根据教材的要求,我把这次活动的教学目标定位为以下几点:1、培养学生学****数学的兴趣和爱好;2、扩大数学视野,拓宽认知领域,体验数学知识的魅力与价值;3、结合实际生活情况,培养学生良好的思维品质和合理的思维****惯;4、在活动中
发展学生的个性特长,激发学生的潜在智能;5、陶冶情操,形成良好的学********惯和行为****惯。
二、把握数学特点,体现活动性质
小学数学活动课的教学内容和方法,不同于课堂教学,因此我们要因材施教、因地制宜,要根据社会环境、教学设备、学生特征等方面来确定,但总的来说,数学活动课的教学要体现教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性;要渗透自主探究意识、合作意识、科技意识、竞争意识、经济意识、民主意识;要培养学生的思维能力、操作能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力。结合本内容的特点,我在本次数学活动课中着重突出以下几个方面:
1、教育性。如在活动中,我要求学生与卖菜的人员比一比“谁计算得更快”。活动后,孩子们纷纷表示,根本就不是卖菜人员的对手,有的说他们计算得比计算器还要快。我问为什么?他们有的说“人家天天算,所以厉害”,有的说“他们掌握了计算的技巧,也就是简便计算方法”。而这刚好是老师相对学生说的问题,即“适量的计算练****是提高计算能力的必要措施”,“简便计算是提高计算速度和准确率的重要途径”。不同的是,老师直接说出来,他们感受不深,而自己通过实践得到的启示才会更深刻。
2、实践性。数学课堂上学的内容,教材上的知识,与实际生活是有一定差距的,因此探索与实践活动中学生有很多教材上学不到的知识。如有学生发现,“商的近似值”和“积的近似值”在生活中的应用是灵活多变的。有的卖菜人员用的是“四舍五入法”;有的卖菜人员很友好,全都是
“去尾法”;有的卖菜人员很“小气”,用的全是“进一法”(称菜时用“进一法”多算一点,算钱时用“进一法”多收点),甚至还有同学发现,少数卖菜人员很“狡猾”,称菜时候扣称,以后不再到他那里去买了。
4、思考性。数学活动课的内容不是课本知识机械的重复,而应是它的引伸与发展。如“比比随计