大数据与跨界的意义闵爱红翻转课堂的启示.doc

大数据与跨界的意义闵爱红翻转课堂的启示.doc大数据与跨界的意义闵爱红翻转课堂的启示
闵爱红是苏州工业园区胜浦实验小学分管教学的副校长,教学思路清晰,时间把控几乎分秒不差, 传统教学功底十分了得。这样的优秀教师,在面对关注学生学****的翻转课堂时,面临的挑战反而比较严峻。
闵爱红放下身段,与青年教师一起学****翻转课堂, 很快尝到翻转课堂的甜头:学生课前自主学****质量不错;课上积极思维,气氛变得更加活跃了。
最为可贵的是,协作探究主题来自真实情境,让学生学有用的数学,用所学预测未来,并尝试提出解决方案,这令我拍案叫绝。
发掘数据背后的潜在意义
闵爱红给出的协作探究主题有三套(详见闵爱红文中的合作探究A套餐、B套餐、C套餐),让不同的小组探宄不同的课题,这在展示质疑阐释阶段会引起学生互相学****发现问题的浓厚兴趣。
这三套探宄题有一个共同的特点:发掘数据背后的潜在意义,试图对问题给出解决方案。这样的设计体现了大数据思想。
维克托?迈尔-舍恩伯格和肯尼思?库克耶在他们合著的《大数据时代》中说:“数据的真实价值就像漂浮在海洋中的冰山,第一眼只能看到冰山一角,而绝大部分则隐藏在表面之下。”冰山一角是现象,冰山下的真实价值则有赖于主体智慧介入才能被发掘出来。
闵爱红勇敢地让学生去参与数据背后原因的分析,尝试给出解决方案,无论气温与流感、餐厨垃圾统计,还是冰箱销售,莫不如是。
我揣摩着闵爱红不一定懂得大数据,但是她能把大数据思想渗透到学生思维深处。大数据的精华在于预测未来,闵爱红的教学实际上就是引导学生利用数据预测未来。
跨界对于创新的意义
我们发现,闵爱红的翻转课堂勇敢地跨界了!她没有把数学理解为纯粹的数字加符号,而是把数学引入社会领域,让学生用数学工具去思考学校和社