浅谈初中文言文的有效教学.doc

浅谈初中文言文的有效教学
【摘要】初中文言文在语文教学中占有重要的份量,但文言文教学一直来都是初中语文教学最棘手的部分,历年来的教学现状都不乐观,农村中学的文言文教学更是收效甚微。本文根据笔者的教学经验,从“预****朗读”、“疏通文意”、“知识的积累”、“精心设计问题”等五个方面来阐述文言文教学的有效措施。
【关键词】文言文预********惯朗读文意疏通有效教学透明度
初中文言文在语文教学中占有重要的份量,而且在中考中也占有一定的比例。但文言文的教学现状一直不乐观,学生难学,教师难教。于是我就琢磨该如何提高初中文言文的教学质量?这些天思前想后,回想我以前老师的教学模式,回忆同事的课堂效课堂,终于悟出了一点方法。
一、培养学生预****的****惯。
文言文这种文体的使用早已远离了我们的生活,而它本身所蕴涵的文化积淀又那么博大精深,再加之行文时有许多的特殊句式(如:使动句式、被动句式、意动句式、省略句式、倒装句式),就给学生学****带来了诸多困难。如果不重视培养学生预****的****惯,课堂上只是读这一关就很难过。尤其是现在初中课本里收录的长篇文章〈〈陈涉世家〉〉、《出师表》、等,就更难让我们教得得心应手。那么,如何才能有效地培养学生预****文言文的****惯呢?首先,应该让学生明确预****文言文的任务:包括作者简介、写作背景、朗读课文和疏通文意。前两项只要求了解,后两项必须让学生落到实处。其次,老师要在上新课之前,抽出一定的时间指导学生朗读:先要读准字音,更重要的是正确断句。如《湖心亭看雪》一课
“湖中人鸟声俱绝”一句,如果不教给学生将“湖中”与后边断开,那么这个句子就无法读懂。最后,在上第时加强对学生预****的检查,使预****的****惯能长久的保持下去。
二、用朗读来引领文言文教学。
“书读百遍,其意自现”,读是学生走进文本的敲门砖。经验告诉我:抓好文言文的朗读,既能增强学生学****文言文的兴趣,又能很好地完成教学任务。那么,如何抓好课堂上的朗读教学呢?现在我来谈谈我是怎样教学生朗读的。
1、优秀生先读,师生共同发现问题。
实行优秀生先读,既能促进预****又能准确了解学生在朗读时的难点。同时,对学生来讲,经过倾听同学朗读,会发现自己在字、词、断句等方面与同学的不同。他们就会重视这些问题,渴望得到证实,都想在老师范读中找到“还是我的对”的成功感,因而在老师范读时他们会听得更认真、更仔细。
2老师范读(或听录音)。当教师范读课文时,要求学生听清句读,只有读清了句读,才有可能弄懂文章的词句结构和语言意义;反过来也才能读得更准确、更清楚。
3、以小组引领朗读能力差的同学。通过部分同学的引领,朗读能力差的同学也会及时发现自己朗读的不足之处,从而使得教学向着良性方向发展。
我认为朗读教学中的真正问题,是存在于那些学****困难的学生身上。解决朗读教学的重头戏和主要任务是解决这些学生的切身问题,不让差的越来越差。此时教师得有耐心,多付出,采取个别指导的方式,使他们度过朗读这一难关。朗读教学的效果也得以平时朗读能力差、学****有困难的学生的朗读水平来鉴别。
诵读方法学****文言文是科学的,反复朗读,利用文言构词造句的特点以及语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析,有利于学生体会作者的思想感情。同时有利于学生知识的积累,明白事理,更有利于语言表达能力和写作水平的提高,从而使学生真正掌握语