六年级上册数学第一单元.doc

课题
位置(一)
课型
新授课
本单元教时数: 节本教时为第课时
教学目标
在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。
能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。
教学重
难点
板书设计
教学过程设计
教学环节
师生活动
备注
自
学
自学教材第2页例1,在座位图上标出张亮。
用(2,3)表示张亮同学的位置,这个数对(2,3)表示什么含义?
3、王艳的位置在第( )列,第( )行;赵强的位置在第( )列,第( )行。
研
学
用(2,3)表示张亮同学的位置,同样了可以用( , )表示王艳同学的位置,用( , )表示赵强同学的位置。
可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置,在用数对表示位置时,要注意些什么呢?
讨论,并说出理由。
赵强说:孙芳的位置可以用数对(3,1)表示;王艳说:孙芳的位置可以用(1,3)表示。他俩谁说得对?表示的方法有什么不一样?
思考:为了解决这个矛盾,你觉得应该采用一个什么样的办法?
导
竖排叫做列,横排叫做行;确定第几列一般是从左往右数,确定第几行一般是从前往后数。
书写格式:要用括号把列数与行数括起来,并在列数和行数之间写个逗号,把两个数隔开。
学
用数对表示位置时,一般先表示第几列,再表示第几行。
活
学
完成“做一做”,说说你亲身体验到的确定位置的例子。
在教室里找一找,说一说,并填一填。
①我的位置是( , ),表示的是第( )列第( )行;我的好朋友( )的位置是( , ),表示的是第( )列第( )行。
②写出下面数对表示位置的同学。
位置是(5,3)的同学是( );位置是(3,3)的同学是( );
位置是(5,2)的同学是( );位置是(4,3)的同学是( );
位置是(2,2)的同学是( );位置是(4,1)的同学是( );
测
学
如果张华的位置是(4,2),表示的是第4组第2个位置,那么小平的位置是(3,1),表示的是( );小新的位置是(2,3)表示的是( )。
下面是小芳班上的座位表。
小红
小梅
小兵
小斌
小杰
小明
小浩
小林
小青
小健
小芳
小燕
小花
小桃
小慧
小霞
小军
小强
小冬
小芹
小英
小波
小玲
小春
小娟
一组
二组
三组
四组
五组
小花在第( )组第( )个位置上,可以用数对( , )表示;小健在第( )组第( )个位置上,可以用数对( , )表示。
课后感受
课题
位置(二)
课型
新授课
本单元教时数: 节本教时为第课时
教学目标
能在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学重
难点
板书设计
教学过程设计
教学环节
师生活动
备注
自
学
自学教材第3页例2,填一填。
①熊猫馆在( , ); ②大象馆在( , );
③猴山在( , ) ④海洋馆在( , )
研
学
在动物园示意图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆(1,1) 猩猩馆(0,3) 狮虎山(4,3)
观察思考。
①比较表示大象馆和海洋馆的位置的数对,看看发现了什么。
②如果两个数对中的第1个数相同,说明这两个场馆的位置有什么特点?
③如果用(x,4)表示某场馆的位置,能确定