小学教学论文：信息技术与品社教学.doc

小学教学论文:信息技术与品社教学
摘要:现代信息技术的广泛应用,优化了品社课堂教学。生动、逼真的学****环境能广泛激发学生的学****兴趣;电教媒体选择和组合的多样性、灵活性为课堂教学实现个性化提供了广阔的空间;信息展现的多媒化有利于突破重、难点;多样化的教学手段和方法更有效地培养学生的创造性思维和能力。当然,多媒体的运用要适时适度、科学严谨,更要突出其实效性,才能达到调控课堂教学,促进素质教育实施的目的。
关键词: 信息技术多媒体课件优越性注意问题
随着信息技术的飞速发展,信息技术与品社课程整合已经成为品社教育改革的一个亮点。多媒体教学课件是一种根据教学目标设计,表现特定的教学内容,反映一定教学策略的教学程序,它可以存储、传递和处理教学信息,进行交互操作并能对学生的学****情况做出反馈评价。如何发挥多媒体课件的优越性,在运用多媒体时应注意哪些问题,值得广大教育工作者深入探讨。
一、多媒体课件在品社教学中的优越性
多媒体教学通过生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频,达到了化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。品社学科极其丰富的时空变化和层出不穷的生活事件,用多媒体教学是最能发挥其功效的。
(一)利于创设教学情景,激发学****兴趣
心理学表明:直接的兴趣产生于被感知事物自身趣味性和新异性。品社知识有的散乱、有的抽象难懂,容易使学生产生厌学心理。而多媒体技术用声、光、色等多种信号把教学过程生动形象地再现,利用放大、重复、慢放、定格等特技手段使教学内容形象化、直观化、将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官调动起来,能达到使学生身临其境的作用,可以最大限度地把学生的学****心态调节到最佳水平,让学生愿学、爱学。
(二)利于突出教学重点,突破教学难点
现代多媒体辅助品社教学,最主要的功能在于教学中突出重点、突破难点。运用多媒体课件可以缩短已知与未知的差距,从而启发思维,让学生主动去发现规律、探索规律、掌握规律。如学****幸福的家庭》时,让课件展示过生日时的情景:我和爸爸妈妈买蛋糕—姑姑一家来给爷爷拜寿—叔叔从重庆打电话来给爷爷祝寿—我给爷爷端长寿面。画面上笑声、歌声一下子就把“家庭的幸福”表现的淋漓尽致,同学们也就自然总结出“和睦的、民主的、快乐的家庭就是幸福的家庭”这一重点。学生在观察思考中,成功地解决了教学重点难点,也培养了学生观察能力、分析能力。
(三)利于开发形象思维,培养创造能力
钱学森指出:“只有形象思维和抽象思维同时发展,人的想象力和创造力才能展开翅膀。”培养和发展学生的形象思维能力,既是素质教育的重要内容,也是发挥电化教育优势的重要方面。小学生好奇、好动,思维活跃,但思维需要感性材料来支持,需要教师的激发和引导才能达到理想的目的。多媒体软件要尽可能地为学生提供典型的直观材料,并展示相关知识背景,教师适时指导学生观察讨论,引导学生进行发散思维,将学生带进能产生创造性思维的情景。如讲《在邮局工作的人》时,鼓励学生大胆想象,思考讨论。学生的想法远远超出了教师的想象,更超出了课本的论述。这样不但可以活跃课堂气氛,同时可以扩大学生的知识视野,开发学生潜在的创造性思维,培养和锻炼学生的思维创造力。
(四)利于实现个性化教学,达到因材施教
由于学生各自的能力、生理差异及思维方式不同,造成在掌握和理解知识上存在着差异。因此,课堂教学中对每个学生来