农村学校小学生综合素质评价的有效性研究.doc

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我们认为教师的提示点拨要紧扣教学目标、教学重点和教学难点;要"点"在学生不懂或似懂非懂处,"拨"在学生忽略而与教材重点、难点关系紧密处;教师的提示点拨还须把握好"度"。为使学生的"自主探究"富有成效,我们要采取以下一些做法:,让学生体会艰苦思维的愉悦。学生认识兴趣的形成有多种制约因素,其中一个最重要的因素是学生趋向成熟的和正在发展中的心理力量和教材的相关度。对学生发展最优的相关度是教学条件能有力地促使学生处在"最近发展区"的心理力量开动起来,并把它导向一定的目的。因此,教师要针对那些需要通过反复推敲才能准确把握的内容,包括教学重点、难点设计提问,并努力使设计的问题调动起学生自己的经验、意向和创造力,让学生从发现、选择或重组的多种过程中获得答案,从中获得快乐的感受。,让他们主动地获取知识。美国心理学家马斯洛认为,自我实现的需要(如寻求自我满足、成就、发展最优潜能的需要),是人的最高层次的需要,可以引发最为强烈的学****动机。在自我实现方面,教师必须使学生感到自己有才干、有潜力,能寻求挑战,并且取得一定的成功。在课堂教学中,教师可以根据教学内容的重点、难点或学生容易出现错误之处,故意地弄出错误来,让学生发现错误,提出纠正的建议,教师"坚持错误",学生据理力争,教师最终"认输",并向学生"道谢"。师生的争论过程既是学生纠正、论证的过程,也是学生获取知识的过程。