2024年小学师资培训工作总结.docx

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(2)教材是“范例”、是“文化中介”、是师生对话的话题,教学的目的不是为了让学生记住“话题”,而是为了探索、发展; (3)教室是“实验室”:是师生互动的舞台,是师生发展素质、探究知识、展示智慧的场所; (4)教学是对话、交流、知识建构的活动过程; (5)教师是研究者、组织者、参与者,学生是知识、能力等综合素质的建构者; 2、加强课改师资的培训 新课程的全面推进,推动教学改革的深入开展,进一步培养学生的创新意识,促使学生生动活泼、主动健康地发展应逐渐成为每个教育工作者的共识。 学****内容以“素质教育”为核心,采用平时与集中相结合,了解课改对全民素质教育的重要性,认识课改的目标,从而全面提高教师的理论素养,推动课程改革的深入发展。 (1)学****内容分为四大部分,其一为《基础教育课程改革纲要(试行)》精神及《教育理论》学****材料,其二为《各学科课程标准》及课程标准解读。 (2)采用集中理论学****为导向,小组参与式讨论为重点,结合各学科课组为单位的专题学****以及自己的个人学****努力营造全校关注的课改学****环境。 (3)充分开发各种学****途径。文本资源、专家讲学、周边学校的课改经验与展示等。本学年度有邓吾佳、谌合云两位老师参加了县举行的远程教育培训班,李华姣老师参加了县举办的班主任培训,廖大华、邓吾佳、饶建辉等老师参加了县组织的校长及教研组长培训。 二、加强教师队伍建设,实现我校教育持续发展 1、健全和完善教师教育的各项工作规范,重视骨干培训,强化全员培训,促进教师更新知识结构,提高专业水平。 2、继续抓好青年教师业务达标工作,制订考核计划,重在过程考核,给青年教师压担子,帮助他们师徒结对,促进青年教师业务能力尽快达标,快速成长。 3、培养和使用好教学能手、教学新秀,充分发挥他们的示范带头作用,鼓励他们参加高层次的学****和研讨,安排上好汇报课、示范课等活动。 4、全体教师结合自己的教学实践,深入研究,根据“边培训,边实验,边研究,边开发”的原则,建立培训、教学和科研相结合的工作方式,探索实施于新课程改革相适应的教学方法,提高课改实效。 5、有计划地提高教师的业务水平,改善教师的结构,提高全体教师队伍的整体素质和水平。继续抓好中青年教师信息技术培训,充分发挥网络教育和自学考试的优势,支持和鼓励中青年教师参加学历提高教育,努力提高学校教师“本科化”比率。本学年度学校重点对教师的网络技术和课件制作进行了培训。 6、学校从发展和教师的实际需要出发,,提高教研教学水平。采取“派出去”——参加各级培训,“引进来”——网络光盘培训,“用起来”——充分发挥参加骨干教师培训人员的作用,让骨干教师上示范课、担任学校的教研组组长以及学校教研活动的指导老师,引领教师走进新课程。创造机会,让骨干教师参加省、市级教研活动,听专家讲座,接收教改新信息,更新观念。通过经验交流、优质课观摩、评课活动;组织安排教师参加学区、片教研活动;促进教师提高教育理论水平,转变思想观念,提高教师的业务水平。 7、组织任课教师学****课程标准、修订的大纲和教参总说明,理解“修订教材”的编者意图以及如何向新课标靠拢,实现观念的转变。特别是语文教师要十分明确,开放的语文应该有开放的观念,开放的视野,整个世界都是语文的教科书,在大语文框架下,通过教与学活动,使学生积累语文知识,提高自学能力,落实新课标所要求的学生课外阅读量、背诵诗词量。语文能力不是学会的,而是用会的。通过办手抄报、兴趣小组活动、演讲、讲故事等形式,加强语文实践活动,让每个学生施展才华,提高语文素养,让课外阅读成果和各科综合能力得到充分的展示。