白鹭第二课时说课稿推荐3篇（教师必看！）.docx

该【白鹭第二课时说课稿推荐3篇（教师必看！）】是由【小鱼不听话】上传分享，beplayapp体育下载一共【11】页，该beplayapp体育下载可以免费在线阅读，需要了解更多关于【白鹭第二课时说课稿推荐3篇（教师必看！）】的内容，可以使用beplayapp体育下载的站内搜索功能，选择自己适合的beplayapp体育下载，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此beplayapp体育下载到您的设备，方便您编辑和打印。白鹭第二课时说课稿推荐3篇(教师必看!)篇1本文的体裁是童话故事,以“建设开发与保护环境同等重要”为主旨,叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄,环境遭到破坏,白鹭鸶也被迫陆续搬走,环保人士大声疾呼:还给大自然原来的面貌的事!位于山猪潭边的坪林村,住着几十户人家,栖息着好多美丽的白鹭鸶,昔日的那里有绿茵茵的草地,无边的相思林,迷人的山猪潭。在这种生命绿洲里,人们也一直引用潭里的水,世世代代以耕种为生,过着平静惬意的生活。而今这一切不复存在。是谁造成了这样的悲剧?缺乏环境保护意识,滥用自然资源,最终一定是导致破坏生态环境,酿成严重的生态恶果。正是因为缺乏环保意识所造成的悲剧。3、能充分品读重点词,理解含义深刻的句子,了解白鹭鸶飞走的原因。在文章中寻找答案,在品读重点词中理解文章,在反思中感悟主题。在学生已有的环境保护认识的基础上,明白社会发展和环境保护并重的道理。理解课文内容,体会白鹭鸶心理变化的过程,了解白鹭鸶飞走的原因。同学们,我这儿有一则独特的遗失启事(出示遗失启示的灯片),哪位同学愿意为我们读读!你认为它独特在什么地方呢?(预设:坪林村的湖泊、山林、鹭鸶不见了,人们感到很痛心,想把它们找回来。人们遗失的是大自然的景物,而不是一般的物品)究竟是怎么回事呢?我们就从第22课中寻找答案吧!(出示课题灯片和板书)1、(出示生字灯片)认准文中的生字,准确、流利的朗读课文。(灯片出示鹭鸶的变化:议论纷纷—都先搬走—急着飞走了—立刻就搬家)1、你看,多么可爱的鹭鸶呀!多么美丽的景色呀!(欣赏美丽风景图片和鹭鸶短片)(过渡语:真是两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含坪林满山翠,天光云影映碧潭呀!)2、(出示灯片)现在,蓝色的湖泊不见了,绿色的山林不见了,美丽的白鹭鸶不见了。捡到的人还给了坪林村,还给了山猪潭,还给了大自然没有?(没有)是没有还?还是不可能还呢?请大家默读课文,通过对文中语句的体会,谈谈自己的看法。(学生默读时,老师提示学生边读边找句子时,可以在旁边写上自己的感受,学****写批注)预设1:工程车来来往往,整天轰隆轰隆的,尘土飞扬……巨大的看板挡住了鹭鸶回家的路线……整个潭边的工人,售屋中心的小姐们都跑出来大叫:“你看!白鹭鸶,真的有白鹭鸶呢!”白鹭鸶吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。(引导学生从找到的句子的重点词语中读出的感受,得出因为环境被严重破坏,而且还有人类的威胁,所以白鹭鸶不可能回来了的结论。学生体会一句就指导读一句,特别是“你看!白鹭鸶,真的有白鹭鸶呢!”和“白鹭鸶吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。”)(过渡:请你给我们读遗失启示的第3句:我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶。教师接:是呀,白色的鹭鸶是不可能还给我们了!)预设2:加上工人抽取潭里的水,不到半个月工夫,山猪潭变小了……水田不见了,潭边筑起了堤防,堤边正在修建环潭公路……潭面越来越小,越来越小,小到当白鹭鸶去喝水的时候,整个潭边的工人,售屋中心的小姐们都跑出来大叫:“你看!白鹭鸶,真的有白鹭鸶呢!”白鹭鸶吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。(引导学生抓住“蓝色”一词,从找到的句子的重点词语中读出的感受,得出山猪潭会变为一潭死水、一潭黑水、一潭臭水,会干涸,会消失,所以蓝色的湖泊也不可能回来了的结论。学生体会一句就指导读一句;教师可根据学生的回答,相机进行追问,比如:一个月后呢?半年后呢?此时的山猪潭是什么颜色呢?)(过渡:请你给我们读遗失启示的第1句:我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊。教师接:是呀,蓝色的湖泊是不可能还给我们了!那么,还会有白色的鹭鸶吗?白色的鹭鸶是不可能还给我们了!教师引读遗失启示的第1、3两句。)(引导学生抓住“绿色”一词,从找到的句子的重点词语中感悟,得出山林被开发建山庄了,绿色的山林也不可能回来了的结论。)(过渡:请你给我们读遗失启示的第2句:我们在这里遗失了一片绿色的山林。教师接:是呀,绿色的山林也是不可能还给我们了!那么,还会有白色的鹭鸶吗?白色的鹭鸶是不可能还给我们了!教师引读遗失启示的第2、3两句。)(灯片放映破坏环境的资料:干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚烧垃圾、日本捕鲸)5、(出示遗失广告的灯片),此时,你觉得我们仅仅遗失了蓝色的湖泊、绿色的山林、白色的鹭鸶吗?(预设2:学生答到“痛心疾首”一词,先理解,在着重指导学生朗读遗失启示的最后一句,体会痛心疾首的感情,采用指名读、教师补白(不可能啊)与学生个别对读、教师补白与全体学生对读、换读)1、当最后一只白鹭鸶被迫离开自己家园的时候,我非常同情它,可同时我又有些疑惑:它怎么当初不和其他鹭鸶一起走,而要等到再也不能住下去的时候才离开呢?预设1:生答“如果这里变成了山庄,那我们不是更热闹了吗?”(过渡:哦,原来鹭鸶认为建“鹭鸶滩山庄”不仅对坪林村的人有好处,对白鹭鸶也有好处呀!所以,它才没那么紧张呀!)预设2:生答:广告语让鹭鸶认为人类会在开发的时候能保护环境的。(出示广告语)追问:从这则广告你读懂了什么?(人类开发与动物、与大自然会和谐相处。)2、可人类只想着发展,而肆无忌惮的破坏环境,让鹭鸶们一次次的失望,乃至最后只能绝望的离开自己的家园,此时,最后一只鹭鸶最想对人类说什么呢?(引导学生的发言最后落在本文“和谐相处”的主旨上。)鹭鸶有美好的愿望,我们人类也有美好的愿望,本文的作者用童话故事告诉我们:人类的发展和环境保护同等重要,人类和大自然要和谐相处。最后,让我们饱含***朗读这则能代表我们共同心愿语段吧(灯片:将广告语的最后一句改为:给我们一个和谐的家园!),理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意见。,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。(出示白鹭鸶图片)这是一只名叫白鹭鸶的水鸟。白鹭鸶喜欢群居,全身雪白,体态优雅,活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学****的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。(板书课题)一起读课题。读着这样一个课题,再来看这幅图,你有什么疑问吗?请同学们把书翻开到125页,先自己把课文读一遍,在了解故事的同时,注意读准生字词。三、抓住白鹭鸶心理变化的句子,感知环境变化对白鹭鸶生活环境的影响,有一只鹭鸶却没那么紧张,他想:如果这里变成了山庄,那我们山猪潭不是就更热闹了吗?白鹭鸶吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。指导学****第一句,你觉得可以用一个什么词语表现白鹭鸶对未来山庄的感情?指导朗读第二句,用一个字或一个词概括此时的白鹭鸶什么心情?小结:是什么原因让白鹭鸶的满怀期望,又是什么原因让他惊惶逃走?(三)抓住环境变化,体会村民与开发商的不同,深刻感受最后一只白鹭鸶飞走的原因。(一)学****课文第一段,感受山猪潭坪林村的平静和和谐。指名学生朗读课文,从文字描写中,你的脑海里会想到哪些景象?(二)学****课文第4-6段,感受开发商行为对环境的破坏。-6段,开发商的哪些行为给你留下的印象最深?引导学生抓句子和重点词语体会。(1)师生合作朗读广告语:(原句生读,后一句师读)给自己一个可以看见白鹭鸶的水域,这里有一群白色的鹭鸶;,师生配合朗读:师:山庄开始动工了,工程车来来往往,整天轰隆轰隆,尘土飞扬,如此吵闹,空气这样浑浊,于是(一些不****惯的鹭鸶都先搬走了)师:那巨大的看板,挡住鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水,不到半个月工夫,山猪潭变小了。鹭鸶们的生命安全受到了危险,于是(暑假还没过完,鹭鸶们都急着飞走了。)师:转眼秋天到了,山庄的大楼越盖越高。水田不见了,潭边筑起堤防,堤边正在修建环潭道路,草地不见了,潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小,越来越小,小到当白鹭鸶去喝水的时候,整个潭边的工人,售屋中心的小姐们都跑出来,大叫:“你看!白鹭鸶,真的有白鹭鸶呢!”曾经和伙伴们嬉戏水田、栖息的相思树枝,茂密的草地都不复存在了,这哪里是我所期待的。于是最后一只(白鹭鸶吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。)(四)通过联系上文内容与教师语境创设有感情地朗读“遗失启事”,深化环保情感。“我们在这里”连续用了三遍,每一个遗失都让人(痛心疾首)。四、拓展运用:仿写邀请函,邀请白鹭鸶来家乡做客。篇33、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。3、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。4、你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么?请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句。1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样?生读句体悟。3、谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感觉到的?(1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。(文静的、甜甜的、开朗的笑。)你能把这甜甜的笑读出来吗?(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(笑得很爽、很开心;明明爽朗的笑不仅给了自己快乐,也影响着家人。)你能把这开心的笑读出来吗?(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。(美丽的笑。明明长得很美,尤其是——)你觉得哪些字眼写出了天使般的美?能把这种美读出来吗?(4)明明一面用手摸一面笑:"真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。(笑得动听,使人回味无穷。)听着这样清脆的笑声,给人一种——?笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?4、是的,作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑,正如你们所说的,明明的笑是开心的,是爽朗的,是清脆动听的,是天真纯洁的,你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢?随机板书:纯真1、那么这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。3、这样的一个孩子,她是靠什么来感受生活中的一切的呢?(摸、听)4、在我们的眼中世界是美丽可爱的,而明明却看不到,她一出生就生活在黑暗中。可想而知,她的生活一定是困难重重的。5、是呀,明明的生活是如此艰难,假如是你,面对这一切,你会怎么样?可是明明呢?她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。6、此刻,你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?(辛酸、令人心疼、坚强……)你能选择其中的一个句子来读一读吗?随机板书:乐观7、让我们再次感受明明的笑,这回,我们分组来朗读。1、得出明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文,找找描写我心情变化的句子。生默读标记。3、出示描写我心情变化的句子。自由读,想想我的心情发生了怎样的变化?4、交流。你能把这种变化读出来吗?怎么读?齐读。3、是什么使“我”的心情产生了这样的变化?(是明明的笑产生的力量)还想再来读读明明的笑吗?4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?5、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢?(美好、给人希望、温暖……)随机板书:温暖2、重点指导(戚左收右放,左撇用直撇,不宜过长。右部要舒展)3、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。通过反馈课前预****找到文中的关键句。“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”